【正文】
　　合作学习的范围是非常广泛的，国内外学者由于文化方面的不同，对合作学习这一概念的理解也不尽相同。但是从本质上来看，合作学习便是由 2 至 6 人组成一个小组，在教师分配教学任务之后，小组成员通过彼此之间的合作、沟通、交流、互动、共同参与来共同从事的学习活动语文这一科目作为小学的基础性教育课程之一，对学生的未来发展起着铺垫性的作用，小学语文的教学效果会直接影响学生对其它学科的学习、了解和掌握。合作学习这一全新的教学方式方法，在近年来逐渐被熟知和实践，在这一过程中已经得到广大师生的充分认可，学生通过合作学习，能够相互沟通交流，能够相互帮助，通过互相之间的对照查找出自身存在的不足，这一点对于小学语文教学来说是具有非常重要的意义的。
　　1.实施合作学习有利于提高学生的学习效率
　　量由于学生在个性及接受新知识等方面的能力存在差异，使得每个学生在学习方法和对内容的理解上有所不同，在开展合作学习中，学生可以在相互交流中取长补短，获得良好的补充和启发，有效弥补他们由于自身思维和知识不足带来的不便。利于提高学习效率和质量。此外，合作学习在评定成绩的时候要以小组为单位，这样能促使小组内成绩相对优秀的学生自觉去帮助一些成绩不太理想的学生，使全组学生都能取得长足发展，获得成功的体验，进而使小组成绩得到整体提升，可谓一举多得。
　　2.确定合作学习的目标组建合作小组
　　在小学语文教学中，并不是每一篇文章都需要展开合作学习的，为此，就需要教师在实际教学中，结合所学内容灵活设置。有些内容适合同学生之间的合作交流，有些内容则更适合学生独立思考，有的内容适合学生动手实践操作，有的内容则适合教师动手演示。为此，结合实际情况，比如对一些涉及知识面过多的、有争议的、有一定思考价值的问题，可以组建各具特色的合作学习小组，鼓励学生开展合作性学习。此外，在课外阅读和语文实践活动过程中，教师也要根据实际情况，选择大家较为感兴趣的问题，组织大家进行合作学习。在合作中使全体学生都能获得有效发展。
　　3.重视合作学习前的自主学习
　　在语文教学中，我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，有助于发展学生的合作精神。为更好地推动合作教学的开展，要求教师在课堂教学的过程中合理地运用合作学习这一形式，指导学生加强合作交流，让他们都能获得全面的发展。随着现代社会的前进与发展，人与人之间越来越需要加强沟通与互助，合作成为社会赖以生存和发展的重要动力。为顺应时代发展的需要，语文教师在平时的教学中也要加强小组合作，在小组合作中有效地组织和调控，帮助学生真正学会合作。当学生学会了合作，才能充分发挥他们自身的优势；只有学会了合作，才能从小学就会与人交往，掌握交往的技能，才能形成良好的合作精神，而且在合作中也能吸取他人长处，并从他人的智慧中受到启迪，取长补短，更大程度地将个人的潜能发挥出来，为更好地适应未来社会的发展与需要，奠定了一定的基础。
　　4.合作时，及时调控、引导点拨
　　在学生开展合作、交流的过程中，教师要以学习伙伴的身份深入到小组中去，要能及时了解每一个小组学生的合作效果、讨论的焦点、认识的过程，更便于教师及时对合作学习进行组织和调控。当发现问题时要及时采取措施，如发现个别学生不能认真参与到交流中，亦或者一些学生在做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，此时，教师都要及时加以引导，提出明确要求。发现小组内有话语霸权现象，也要及时制止。将更多的关注点放在学困生上，为其提供帮助，使他们都能积极与同伴交流，防止合作小组变成“微缩课堂”，使学困生受到双重压力。教师也要及时纠正小组讨论偏题的现象，为小组讨论排除思维上的障碍，让学生都能在教师的引导下深化讨论。另外，在个别学生或者小组有独到的见解或者出现创新性思维火花时，教师也要给予及时鼓励和支持。在整个过程中，教师都需要采取一种友好的、建设性的态度和行为，不能过多的干预学生思考问题的过程，不能干涉学生的讨论结果，同时也不能对学生在合作中产生的困难和疑问袖手旁观。要及时予以指导，使其在教师的引导下收获满满。
　　5.合作后：及时总结，恰当评价
　　待学生合作学习后，教师要及时引导学生归纳合作探究所得出的成果，这样能够使学生清晰地树立知识结构，建立知识体系，还要对学生的合作学习过程进行简要评价。评价可以采取学生自我评价的方式展开。这样更利于让学生反思自己在学习过程中的感悟，在感悟中的收获，更能客观公正地认识自己，促进他们养成良好的合作学习习惯。评价也可以采取教师评价的方式：对个人评价，指出学生在小组参与过程中的表现，同时也要明确学生哪些理解独特，哪些问题或者想法是有价值的。另外，也要对小组进行评价，鼓励小组与小组之间的竞争，对表现好的小组要给予一定的肯定，以此来培养学生的集体荣誉感。教师评价时一定要注意把过程评价与结果评价相结合，使学生都能认识到对他们最有意义的是合作学习过程。这样，学生才会更积极投入到合作学习中，更好地推动合作教学和谐发展。
　　综上所述，在小学语文教学中开展小组合作学习，教师不能包办代替，要突出学生的主体性，强调学生通过亲自实践获得直接经验，综合运用所学习的知识去解决一些实际问题。合作教学的开展要面向生活、走出课堂、全员参与，这样才是真正意义上的自主、合作、探究的学习方式。作为教师的我们只有转变教学观念，才能将小组合作教学的教学组织形式运用的更好，为进一步推动语文合作教学的和谐稳定发展迈出坚实一步。
　　参考文献：
　　[1]刘小丽.提高小组合作学习的实效性.小学教学研究，2006（3）.