【正文】
　　前言
　　“快乐教学”是教师在课内外运用学生喜闻乐见的教学方法和爱心来培养和唤起学生对所学知识产生兴趣进而主动学习的一种积极情感教学法。小学英语课程由于周课时相对较少，导致小学英语教师无心或无力搞教研，所以新课程老教法的现象十分普遍。这一现象造成的最直接的后果就是小学生厌学和怕学英语，一旦学生产生厌学、怕学的不良情绪，会对学生以后的英语学习造成很难弥补的创伤。 因此在起始和入门阶段，学生学习英语的兴趣尤为重要。那么在小学英语的教学中，怎样使小学生充分享受到学习英语的快乐，真正让英语成为孩子们快乐学习的小伙伴呢？
　　一、营造快乐和谐的学习氛围，让学生在充满爱的学习过程中感知快乐
　　  “每个儿童都是带着美好的愿望来上学的。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话。孩子们对知识的渴求，对未知世界的好奇是我们成人所无法想象的。因此，我们教师在施教过程中必须要多从他们的视角来观察事物，多从他们的角度来考虑问题，尊重学生，与学生保持平等的地位。
　　第一，教师要充分尊重学生，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注优等生，应面向全体学生，给后进生提供更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪就会积极活跃，能最大限度地表现出自觉主动的乐学精神，快乐学英语。
　　二、设计丰富多样的教学活动，让学生在充满乐趣的学习过程中体验快乐
　　《英语课程标准》（实验稿）提出课堂教学要“采用活动途径，倡导体验参与。”[1]小学生活泼、好动、爱说、爱唱、爱跳、爱模仿，英语教学就必须从枯燥无味的语言知识讲解和死记硬背的模式中脱离出来。这就要求教师要在课堂上采用丰富多样的教学活动，为学生创造一个能使他们产生共鸣的学习环境。
　　在上课之前，教师必须精心设计授课的导入热身部分，以帮助学生迅速有效地根据教学任务转移注意力。我总是先让学生乐一乐，激起他们较强的积极情绪，这样才能有助于实现他们注意力的转移。
　　因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red, red, red, touch your eyes please; yellow, yellow, yellow,?touch?your?nose; white, white, white, open? your? mouth。拿相应颜色纸牌的学生根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。
　　我在英语教育教学中，经常从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满乐趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语应用的技能，体验自我表现的能力。
　　三、创设真实恰当的教学情境，让学生在充满真实语境的学习过程中创造快乐
　　“路是走出来的，英语是说出来的。”《英语课程标准》（实验稿）中指出要“使学生掌握一定英语基础知识”的基础上“形成一定的综合语言运用能力，”“为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”[1]为学生创设恰当的语言情境，在真实的情境中边学边用。
　　如在学习颜色的单词时，教师可以让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的表示颜色的单词时，学生渴望教师的帮助，表现出强烈的求知欲。又如在学习动物名称的单词时，课上可举办一个动物玩具展，孩子们把自己喜爱的动物玩具拿到课堂上，让学生用英语进行简单的介绍，在这一真实的语言情境中，学生边学边玩，牢固地掌握了动物词汇，对I have…句型既能很好掌握，又能灵活运用。学生在说句子时，还可用滑稽逼真的声音模仿动物的叫声。学生们就在这样轻松愉快的氛围中感受英语、学习英语、运用英语，这样大大激发了他们内在的表现欲望，从而积极地参与对话活动，加深对所学知识的理解和运用，让学生在充满真实语境的学习过程中创造快乐。
　　四、掌握课堂教学评价的艺术，让学生在充满鼓励的学习过程中感受快乐
　　根据儿童的心理特点，小学生学习英语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。当他们初始接触英语时，在心理上会产生较强的新奇感，对英语充满浓厚的学习兴趣，而且由于他们处在接受语言训练最佳的年龄阶段，故学得也快，有很强的模仿力。但这种本能的求知欲很稚嫩，随着知识水平与心理要求差距拉大，一旦知识满足不了心理要求，它们之间产生的矛盾就会引起学习英语的情绪变化。为此，在运用课堂教学评价的手段上，教师要根据学生阶段性差异的变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。
　　教师课堂中的评价，要促使学生有参与的需要，有表现的欲望。不要压抑他们活泼好动的天性；通过灵活运用教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动；设计符合他们心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，构建融洽的师生关系。同时教师还要关注儿童的智力差异因素，在组织教学活动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用语言的能力。
　　综上所述，在小学英语教学中，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，创设情境，激发学生的兴趣。利用鼓励性评价，使学生充分享受到学习英语的快乐。教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，培养学生综合语言运用能力和创新能力，激发学生爱学的情感，让学生在乐中学，变苦学为乐学，真正做到乐而好学。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的场所，让笑声回荡在孩子们童年的记忆中，让英语成为孩子们快乐的小伙伴。