【正文】
　　幼儿期是人的一生中语言发展迅速的关键期,也是人认知发展，智力发展的启蒙期。因此，加强幼儿语言教育，提高幼儿语言表达能力，就是我们幼儿教育不可推脱的重要责任。所以，作为幼儿教师，我们应提高认识，加强重视，想方设法强化幼儿语言教育。
　　一、语言教育对幼儿成长具有重要的作用
　　（一）语言教育可以有效提高幼儿的认知能力。语言是一种文化符号，它是我们认知需求与交流实际的产物，但是它处于不断变化与发展的过程中。因此，对人类来说，接受语言教育是十分必要的。幼儿教育中的语言教育也是如此。通过对幼儿进行语言教育，可以帮助他们发展与提高语言能力、认知能力。首先，进行语言教育时，语言材料是幼儿获取知识的来源。其次，幼儿使用语言来表达身边所接触的事物，来描述它们的名称、性质等。通过对语言的使用，幼儿获得了取区分事物各种特点的能力，从而对事物有了更深的认识和了解。比如，对幼儿进行颜色感知练习时，将各种颜色的图画或玩具展示给幼儿看，告诉它们这些物体分别叫什么名字，是什么颜色，这样就可使幼儿对颜色的认知和物体的认知都得到有效提高。可见，语言教育对幼儿认知能力的提高有着重要的作用。
　　（二）语言教育可以有效促进幼儿的语言发展。我们对幼儿进行学前教育，主要是为了促进幼儿的语言发展。在这个幼儿语言发展的关键时期，尽量让他们多发声，多练习，培养幼儿的语言感知能力、表达能力和人际交往能力。比如在对幼儿进行语调区分训练时，在不同的情境下，对幼儿使用不同的语调和表情，幼儿通过听教师语调的变化，观察教师表情的变化，感受语言中的蕴含的不同感情色彩，逐渐提高对语言的区分能力，再引导幼儿进行模仿表达练习，促进幼儿语言能力的发展。
　　（三）语言教育可以促进幼儿的思维发展。语言是思维的外壳，是思维有效运行的载体。心理学研究表明，思维是人脑对客观事物进行概括和间接的反映,它借助语言,以知识为中介来实现，幼儿的思维是以语言发展为前提逐渐发展起来的。思维和语言有着不可分割的关系，幼儿获得知识和信息主要渠道是语言教育。通过语言进行思维活动，用语言表达的方式来描述他们的思维成果。因此可以说，幼儿习得语言的过程与思维发展的过程是同时进行的。也就是说，语言能力的发展与思维能力的提高相互促进、密不可分。通过语言教育来促进幼儿思维的发展，这是其他方式所不能替代的。
　　二、加强幼儿语言教育的方式策略
　　（一）创设适合语言发展的良好氛围。教育家赞科夫曾经说到：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”要提高幼儿语言表达能力，首先就要想办法让幼儿产生想说之需，有表达的冲动和想说就说的不惧意识。而这样目的的实现，就需要一个良好的愉悦氛围，一个良好的语自由的、开放的语言环境。这不仅有利于他们的自由表达，能同时促进他们学习与表达的欲望，还有益于他们全方位地汲取知识，发媕娿认知能力。那么我们怎样才能为孩子创造一个适合语言发展的环境呢？除了亲切的教学语言外，还要创新语言教育方式，如在游戏中对幼儿进行语言教育，练习语言表达就是一个很好的方式。比如展开办家家、开火车等游戏。这些活动往往让孩子处在一种轻松愉悦的氛围中，他们会主动与老师、同学进行交流，也很容易在游戏中体会到语言交流的乐趣。
　　（二）引导幼儿多观察。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”语言表达不仅需要承载语言的载体——词汇，也需要语言表达的物质事件，即内容，这样，才能让语言表达落实到实处。为此，我们应幼儿提供一些丰富操作材料，有计划地引导他们直接观察。比如说在给幼儿讲季节变化时，可以将夏天的图片和秋天的图片同时出示，引导幼儿主动观察和寻找两张图片的不同之处，可以让孩子在课堂上进行讨论，与小伙伴分享自己的发现，鼓励幼儿积极地发言，这样能促进幼儿的主动探索，增强他们自发学习的兴趣。这样教学，不仅他们有了引发表壳的事件，即谈资内容，也有了帮助表达的词汇，自然就能丰富语言，提升表达能力。
　　（三）鼓励多参与社会实践。现在，很多小孩子就像笼中鸟儿，被娇生惯养，长期处在一个相对简单和封闭的环境中，缺少与社会的交流。这既不利于见识的拓展，也不能利于表达能力的提升。实践证明，只有通过一些社会实践，幼儿才会获得更多表达自己意愿和想法的机会，在实践中学会沟通和表达，在实践中体验分享和交往的乐趣。为此，我们可引导他们参与社会实践。当他们来到田地里，他们可以看到许多平时看不见的东西，稻谷、小麦等粮食作物。当他们来到公园里，他们会看到各种颜色的花朵，各种形状的树。通过语言传授和交流，他们认识了这些无颜六色的花朵，知道了这些树的名称，了解了树叶颜色会随季节变化等等生活中的知识。在这些活动中，引导他们感受和表达自然的美，比向他们讲授更容易让他们吸收。基于旺盛的求知欲和浓烈的学习兴趣，在这种真实而自然的环境中，它们获得的是最直接和真实的感受，有了这种感受，语言表达就有了内容，因此，也就能表达出来了。
　　当然，培养幼儿语言表达能力还要多种方法，我们不可能一一列举论述。在众多方法中，我们一定要重视，要结合实际情境，才能让幼儿语言表达更具有实效性。
　　参考文献：
　　[1]孙桂芹，幼儿语言教育的实践与思考[J].早期教育，2011年。
　　[2]吕彩萍，幼儿园开放性语言教育活动初探[J].学前教育研究，2002年。