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  听说能力作为人类社会交际的最基本的能力，其训练应在语文的教学中与读写能力的训练同步进行，统筹兼顾，才能全面地提高学生的语文水平。可是，长期以来，我们不少学校的语文教学，只注重读写的训练，而忽视了听说的训练。以致使很多的学生不能很好的利用普通话来表达自己的思想，口舌木讷，辞不达意，或是口将言而嗫嚅或出口就是“三大五粗”不堪入耳的话。写作时常出现；“这样做得不？”“你去过前，我去过后”的大白话。这些现象表明了我们的语文教学存在着严重的重文轻语的问题。   
  究其原因，一方面在于我们以往的升学考试，只考读写，不考听说，使得许多学校忽视了听说能力的培养；另一方面在于我们语文教师，对听说训练不够重视，敷衍于事，在教学上采用了满堂灌的形式，抑制了学生听说能力的发展。
  现代的西方国家把“舌头”和金钱、原子弹相提并论，称之为世界三大威力，可见说话的重要性。特别是在这个科技、信息大爆炸的时代，口头语言比书面语言在信息的交流上更能发挥其重大的作用。再说，加强听说能力的训练，有利于提高学生的认识能力和思维能力，发展学生的智力。而且听说和读写是相辅相成的，前者是后者的先导和基础，后者是前者的发展和提高。
  因此，我们在语文的教学中，应重视和创造各种有利条件进行听说训练，逐步提高学生的听说能力。我的看法有：
  一、加强朗读训练，打好听说能力的基础。朗读对于听说能力的形成有着重要的作用。朗读是把书面语言转换为有声语言的过程，而说话是把无声的内部语言，转换为有声的外部语言的过程。在转换为有声语言这点上，朗读与说话是相通的。因此，可以通过加强学生的朗读训练，提高学生的表情达意的能力，为学生组织内部语言提供了范例和方法。
  二、通过课堂的交流与讨论，促进学生听说能力的提高。课堂上的交流与讨论，其实质是师生之间在思想上、学识上的相互切磋，相互砥砺的过程，也是训练听说能力的良机，有如，在语文教学中，指导学生观察生活，了解自然，谈谈自己对社会上某些现象或人生等方面的认识及感受，让学生说清楚，说明白，充分激发学生的听说欲望，提高学生的听说能力。
  三、灵活运用复述的方法，提高听说能力。复述是在理解课文的基础上，将内部语言转化为有声语言的过程，这对于提高学生的说话能力很有帮助；同时对于听复述的学生来说，也要听出复述的脉络是否清楚，详略是否得当，语句是否畅达，语音是否清晰等也是听说的训练。    
  复述的方法有摘要复述或重点复述。如：《鸟的天堂》中，关于我两次游历的情况，可用摘要复述，关于“天堂”的美景可用重点复述。还有详细复述或简略复述，如《记金华的双龙洞》中，可根据学生对课文的理解程度选用。若较较深刻可用详细复述，若较肤浅可用简略复述。还有其他的复述方法，大家可以在教学实践中继续总结。
  四、发挥看图说话的积极作用，加强听说训练。小学语文课本中，有关课文的插图比较多，可以通过看图说话来训练学生的听说能力。看图说话既可以使学生加深对课文内容的理解，又可以发展学生的观察力和想象力。因此，在学习课文的过程中，我经常结合课文的插图，让学生畅所欲言，说说自己对图画的认识，有时即使说的较离符，但听说的能力却得到了提高。这对学生语文能力的发展是很有帮助的。
  五、组织听说竞赛，拓宽听说训练领域。听说能力的提高，光靠课内的训练还是不够的，我们应组织各种听说能力的竞赛，在课外指导学生进行听说的训练。比如朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、讨论会、辩论会等，让学生在听说竞赛活动中得到锻炼和提高，实践证明这是一个行之有效的方法。 
  培养学生的听说能力应该引起我们每一位语文教育工作者的足够重视，不能有所偏废，重文轻语，而应循序渐进，持之以恒地创造各种有利的条进行听说读写的综合训练，全面提高学生的语文能力，为培养出合格的人才而努力。