【正文】
　　在初中阶段，新教材的教学内容多，教学时间不足，教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练，而很少注重对学生写作能力的训练。绝大多数课时用于讲授语言点等内容，而写作练习只是在要下课时一带而过，布置为课后作业，课后往往很少有学生能够认真地按要求去完成。在平时的英语教学中教师过多的对单词的用法和句型结构进行讲解和训练，忽略从选材、立意、谋篇、布局等及语言组织和运用的思维训练，忽略外语能力素质的培养，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思；由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，没有系统性，忽略阶段性，直到中考复习阶段才提到议事日程，这样的训练方式，违背了外语教学中循序渐进的思维及能力的培养原则，其后果可想而知。 
　　由于课堂上留给学生的写作训练时间很少，学生只得在课后完成。由于没有教师的指导，其写作的质量也就难以保证了。由于不注重平时的积累，语言知识贫乏，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作热情不高，在进行英语写作时常感到无从下笔，有畏惧心理；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；文句缺乏连贯性，语法错误多；平时练笔时忽视对习作的修改，也不重视教师的批改；传统写作费时较多，成绩提高不明显，学生写作主动性差，致使无法形成写作教学的良好循环氛围。这种能力发展不平衡最终将制约学生语言水平整体的提高，在当前日益重视各种能力全面发展的各级升学考试中也将留下遗憾。如何改变这一现状，让学生轻松进行英语写作呢？    
　　一、转变认识，制定适应性强的教学目标
　　写作能力与听、说、读三种能力是相辅相成，不可分割的，大量的听、说、读能相应的增加学生的语感，有利于学生写作能力的提高。同时，由于写作能够扩大所用语言的范围，提高学生逻辑思维能力和分析问题的能力，因此写作能力的提高，对听、说、读又会有较好的促进作用。教师要认真学习新课程标准中新的教学理念，清楚地认识到写作教学的意义，深刻领会新课标的总目标及其意义，转变观念,确立新的教学观，制定适应性强的教学目标，在初中英语写作的教学中，教师应关注过程多于关注结果，教师定要做好写前的“导”，指导学生熟悉作文的内容，从而降低学生的认知负荷。例如，在布置一个写作题目之后，教师可以用简单明了的语言阐明写作的要求及目标，指导学生在审题时应围绕写作的主题和要点，了解清楚所写内容的体裁、格式、采用的基本时态。学生在开始写作时，教师指导学生先考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句以及文章的主题句，一步步引导学生完成写作任务。只有这样学生才会在平时的锻炼中不断提高写作技巧与写作兴趣。教学实践表明，学生的写作能力完全可以培养，关键在于师生双方对写作训练都抱有热情，并做坚持不懈的努力。
　　二、组织学生加强写作基本功训练
　　1.积累词汇 词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。在初中英语写作教学中，教师要尽量要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆，巩固词汇。并且要求学有余力的学生给出与该单词相关的近义词、反义词，使词汇得到最大限度的复现。学生具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”，只有不断地积累词汇，不断去模仿书中好词、好句，为以后形成篇章打下基础。 
　　2.在讲透常用词法的基础上，重点进行组词造句、组句成段的练习 即除了使学生能够确认词类，句子成分，各句子成分在句子中的位置，以及词类和句子成分的关系外，重点进行组词造句、组句成段的练习。应以常见的主+系+表结构、主+谓结构、主+谓+宾结构、主+谓+宾+宾结构、主+谓+宾+宾补结构五种结构的句型练习作为练习的重中之重，即要求学生在理解的基础上正确写出完整无误的短句，先练以下这些最简单最基本的如He is a teacher. Tom died. We study English.I gave him some money. We made him a good student.再练主语、表语、宾语前面带定语的，谓语前面后面带状语的以及动词前面带情态动词、带助动词的，如Clever Tom is a good boy.We study hard.You must get up early .I am doing my homework.He was asked to be a soldier.再练并列句，复合句，如He made a promise,but he did not keep it.I said that I had no time， but he insisted that I should go with him.za再练组句成段，如：There are three members in my family：my father，my mother and I .My father is an engineer. My mother is a shop assistant. I am a student of Nomber 1 Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I love them，too为以后英语作文打下扎实的基础。
　　三、天天用英语写日记
　　任何语言学习都需要模仿,语言是“约定俗成”的,要使用某种语言就得“入乡随俗”,服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿,即使有了词汇、语法等基本语言材料,也还要模仿英语的语言习惯,模仿用英语写作的方法和技巧。初中生缺乏必要的英语写作经验以及受到词汇、语法知识的限制，在写作时常常很困惑，他们在写作时非常需要有具体的、直观的、形象的感性经验的支持，在英语写作教学中，教师应让学生突破仿写的局限。要鼓励学生多多地实践，只有通过练习才能知道自身的不足与缺陷，才能有效地培养学生的英语语言意识和英语思维能力。这种方法就是积极倡导学生用英文写日记。学生通过记录每天的生活，描写对生活的感悟体会，使英语写作能力在每日的积累中得到锻炼和发展。
　　总之，学生英语写作能力的提高是一个复杂的、漫长的过程。在教学过程中，教师只有依靠长期的、有目的的循序渐进式的训练，才能使学生具有扎实的语言知识和灵活的语言运用能力，才能提高学生的书面表达能力。
　　参考文献：
　　[1]王侠.初中英语写作方法与技巧[J].现代教育科学：中学教师，2012（10）：133. 
　　[2]王珍，刘秋喜.初中英语写作技巧略谈[J].中国校外教育：美术，2012（5）：103.