【正文】一、引言
　　《英语新课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。因此, 培养学生口语交际能力是十分必要的。
　　二、探究口语教学以提高交际能力为目的的意义
　　英语口语教学由于受一定的条件限制,缺乏适当的语言环境,我们的学生只能在试卷上拼拼写写,而不是开口讲话,学生学的仍然是“哑巴”英语,而且每天接受听、说训练的机会相当少,而众所周知: “语言的最高境界不是掌握语言形式, 而是掌握语言形式以完成语言交际功能。”作为一种语言的英语，最大的功能在于交际。所以，在探究口语课堂教学策略，提高交际能力就显得意义非凡了。
　　三、口语课堂教学模式的具体实施：
　　1. 热身活动，营造氛围
　　著名外语教学专家H. Schuman认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。所以，开展口语课堂教学，首先需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围来进行热身活动。 在每一节英语课堂的前几分钟，学生们可以进行daily report或warming up。刚开始，他们通常只会谈一些简单的话题，渐渐地内容就丰富了，如：What’s the meaning of family?  It means “ father and mother I love you.”这样就给每个学生提供了展示自我的机会， 而且daily report 在一定程度上促进了学生在语音、语调、措辞方面的学习，同时欣赏到了他们妙语连珠的无穷智慧。
　　2 创设情境，激发兴趣
　　在英语口语课堂上组织学生进行教学活动时，需要创设适当的情景，活动设计必须科学合理，活动内容既要丰富多彩，又要适时适量，活动形式既要多种多样，新颖有趣，才能激发学习的兴趣。比如在教七年级下册现在进行时，教师可以先自己做开门动作，问学生：What am I doing now?让学生集体回答：You are opening the door. 后让学生表演各种动作，然后对刚表演说：What are you doing? 答：I am singing.再问另一学生： What is he doing? 答：He is singing.等，几次的表演，模仿和跟读后，教师学生之间会表演对话，接着教师再抽出对话中的一些句型做句型操练。教师对表演得好，对答得好的学生给予适时的鼓励，不吝惜自己的表扬，这更能促使学生好习惯的形成。
　　3. 合作交流，学习新知
　　在教学过程中，教师应充分利用猜谜法，听指令做动作，传话，听单词选图片等来介绍新知识，要求学生去思索探究，通过小组合作学习，引导他们仔细观察，认真分析归纳，相互启发，相互研讨，集思广益，思维互补。教师只需在关键之外适当点拨，从而使学生主动去学习知识和提高语言运用能力。
　　如，在教There be句型时，可以让一学生事先准备一张照片，描述自己的房间摆设，另一学生根据他的描述画出图案来。
　　我鼓励学生用这些句型及新单词进行小组交流。这样不仅促使了学生在小组合作的过程中互相学习、共同进步，迅速掌握所学内容，也提高了与人相处、合作的能力。
　　4. 变换操练，巩固新知
　　教师可以利用学生感兴趣的明星，老师和同学最喜欢的食物，水果，颜色，运动，电影，学科等等方式提高学生运用语言能力。在教七（上）I have a small nose后，我出示一些学生熟悉的人物的照片，如：杨幂（big eyes）、刘德华（a big nose）、成龙（ a big mouth）、冯巩（big ears）等，先让学生运用句型He /She has … .来描述人物特征。再用Does he/she have …?进行问答。然后设计游戏，让学生进行竞猜。这样巩固了所学知识，极大地调动了积极性，使他们主动地参与到活动中去，在轻松愉快的氛围中学习英语，真正做到学以致用。学生主动学习积极性被充分调动，更能加深对新课的理解，帮助他们掌握新知识。
　　5．积极探究，思维扩展。
　　给学生一个话题, 话题范围涉及时事、学校生活、家庭、教育、娱乐、社会热点等多个方面。由学生自由组合小组开展讨论，由学生主动向全班同学陈述自己或小组同学的观点,用已具备的语言能力和现有的知识经验进行现场发挥，从而达到训练口语的目的。如让他们表演英语短剧及小品，可以作为一种英语课堂活动使语言教学交际化。
　　例如学完了八年级下册“The Sound of Music”这个故事后，就可以组织一堂演故事的口语课，把全班分成几组选出几位扮演者把Maria的善良、活泼、聪明、乐于助人，Von Trapp的孤独、烦躁和孩子们的伤心、不安到最后的快乐过程，用生动活泼的语调和恰当的动作表演出来。
　　这种模式创造了一个大的教学兴奋点，为学生提供了提高英语口语与展现英语才能的平台，让同学们在参与的过程中体会到英语语言与文化的魅力，扩大了学生的知识面，达到事半功倍的效果。
　　总之，英语口语课课堂教学是一个复杂的动态过程，涉及多方面的教育教学理论，需要同行们不断地探索和实践，努力构建有效的、多样化的口语课课堂教学模式，以达到提高交际能力的目的。