【正文】
　　一、认清高中语文教材特点
　　在高中语文《教材说明》中明确指出，高中语文教材具有“在阅读教材中兼顾写作和口语交际，在写作和口语交际中兼顾阅读”的特点，这也正是语文这门学科作为重要交际工具，其“工具性与人文性的统一”，《语文教学大纲》中指出，“语文学科是一门基础学科”，要“提高国民思想道德素质和科学文化素质”，“为培养社会主义现代化建设人才服务”。在《语文课程标准》里，同样强调语文学习要重视过程与方法，关心情感与态度。作为青年学生，应该有丰富真实的情感体验，在语文课堂的教学中，教师要引导学生进行情感体验，形成积极健康的生活方式和审美情趣,形成正确的世界观、人生观和价值观。教师要把情感教育作为语文教学的一个有机组成部分，深入把握学科特点，积极探索，充分地发掘教材中显性的和隐性的情感教育素材，找好切入口，加强对学生的情感教育。
　　二 、认识高中阶段学生特点
　　进入高中，学生已具备的最基本的听说读写的能力，学生在心理，生理上已经接近成熟，逐渐走向独立生活的阶段，这时期学生头脑灵活，思维活跃，有一定的主见性，其吸收新知识，新思想的能力极强，因此这是正确价值观形成的一个关键时期。教师应该充分地利用这一宝贵的时间段，用积极正确的情感态度价值观去影响学生。
　　但是，高中阶段的学生依旧缺乏学习的方向性，学习过程中常常不能深究，因此很难挖掘文章蕴含的思想。同时此阶段学生处于青春期，自我意识逐步增强，对老师生硬的说教尤为反感，因此教师要善于抓住学生的思想，营造良好的课堂环境，通过生动有趣的教学，提高学生的认识，给学生启迪，陶冶学生情操，潜移默化地达到预想情感教育。
　　三 、语文教学过程中的情感教育
　　将语文教育与情感教育有机地结合起来，使学生在掌握科学知识的过程中，潜移默化地得到情感感化、思想的提升，这会使德育教育达到事半功倍的效果。要做到这一点，教师需要在教学的各个环节多下功夫，在适当的情节灌输预想的思想。笔者认为，教师可以从以下诸环节入手：
　　1、 精心的导语设计，渗透情感教育
　　课堂导入是一堂课的开始，能为课堂气氛奠定基础。新颖别致，引人入胜的导入，能吸引学生的注意力，调动积极性，激发学生学习兴趣。同时，导入也是情感教育的有利途径。在设置导语时，教师要注重导语的文学性、趣味性，导语里可以直接体现出本文教学的情感教育目标。
　　例如，在进入《沁园春·长沙》一文时，由于本文是学生进入高中阶段的第一篇文章，在导入时我这样说道“同学们，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”，的确如此，从初中学过的《沁园春·雪》中，我们已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。（一起回忆背诵）。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。让我们一起去感受一代伟人青年时的伟大抱负和革命情怀，学习伟人那昂扬的斗志和奋斗的激情”。通过这样的导入，让学生在巩固旧知的同时接受新的知识，又让他们明确本堂课的情感目标，是要有远大的志向和以天下为己任的革命情怀。因此在知识性的同时又具有明确的情感目标，便于学生在学习的过程中体味和内化。
　　2、适当的情境创设，寓含情感教育。
　　在教育教学中，通过自己身临其境亲自操作实践过的东西，印象最为深刻。在语文教学中，常常可以通过创设情境，在情境中促使学生自我体验，自我认识，自我教育，自我控制，从而达到情感教育的目的。
　　在《祭十二郎文》的教学中，我先用《二泉映月》的凄婉曲调营造一个悲伤的氛围，让人觉得心情凝重，身临其境，然后让学生声情并茂地大声诵读，领悟文章的情感，自我归纳，同学们都能在读后感悟到亲情的可贵，要珍爱身边的每一个人。
　　在教学《守财奴》一文时，我让学生了解人物性格，模仿文中人物，分角色朗读，并以话剧的形式让同学们充分感觉到文中守财奴葛朗台的可悲可怜，认识到过分追求金钱的拜金主义思想的毒害，从而引导他们树立正确的金钱观。
　　情境的创设还可以通过感人故事、情景再现、生动画面、等方式进行。在相应的情景里设置对应的情感目标。
　　3、以反复诵读达到情感教育。（下转第78页）
（上接第79页）
　　俗话说：“读书百遍，其义自见”，作者的写作意图是贯穿在文章的字里行间的，通过反复的读，可以达到懂其文，明其理、悟其情的目的。读的方式很多，可以是老师的范读，也可以是学生的诵读，可以是全班齐读，也可以是分角色朗读，在指导的诵读中，学生对所学的内容能达到仁者见仁智者见智，感悟层出不穷。
　　4、延伸拓展，增强情感教育的生动性。
　　语文课堂应该是开放的课堂，让学生“走入”课本，也要让学生“走出”课本，联系社会的现实生活或与之相关的故事情节，寓德育教育于其中，让学生知道得更多。这不仅让语文课堂能传授知识，还能拓展视野，调动激情，让课堂妙趣横生。
　　例如在教学《陈情表》时，我搜集了一些古代关于孝顺的素材，如“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名后世，以显父母，孝之终也”，“百善孝为先”等内容，让学生领悟我国优秀的传统。
　　在讲鲁迅先生的《药》时，我让学生搜集鲁迅先生的相关资料，学生了解作者从“学医救国”到“弃医从文”，用投枪匕首般的文章来拯救中国的爱国情怀，认识那个时代的黑暗，珍惜如今来之不易的生活。
　　5、课后活动，体现情感教育。
　　课后训练是对课堂所学知识的巩固强化，是教学的一个不可或缺的环节。教师要充分地利用这一环节，多途径实现巩固知识和情感教育目标。
　　例如，在学了《项链》一文后，我让学生辩证评论女主人公玛蒂尔德，认识其人性中虚伪的一面和诚实坚强的品质；学了《陈情表》一文后，我让学生收集有关“孝道”的名句，学了《失街亭》一文后，我让学生讨论马谡的狂妄自大，脱离实际给我们的启示……用不同的方式，让学生领悟文学作品中所寓含的情感目标。
　　综上所述，教书育人使教师的本职，教师要结合教学工作的实际情况，以人为本，以课堂为阵地，精心设计教学环节，融情感教育于课堂教学之中，让学生健康成才。