【正文】
　　很多地区的体育教师在进行体育教学时，多采用“放羊式”的教学方式，即安排学生一道体育课就进行自由活动，有的教师就算安排课程教学，也多是走走过场，甚至还有很多学生六年小学下来，连广播体操都没有学全。甚至到了高年级以后，包括体育课在内的“副科”课程大多都成了，课程表上的摆设。
　　一、体育教育中存在的问题
　　1.思想陈旧
　　受到应试教育的影响，大部分学校片面的追求升学率，并以此来衡量学校的教学质量和教师的工作水平。基于这一个思想，体育教育变成了教育中的附属品。在学校、老师甚至学生的心目中认为，体育教育是可有可无的，体育课的质量基本是无人关心。目前，小学的体育课基本有班主任自行安排，或者被其他课程代替。我们喊了这么多年的“体教结合”，然而在教育中却显得那么淡薄。
　　2.器材、场地、经费缺乏
　　教学条件是学校教学工作正常进行的重要保障，是增进学生身体健康的物质基础，一般来说，小学现有的器材场地远远不能适应当前新课改的要求，有些偏远地区的小学甚至连足球场地都没有，往往仅有一个操场，角落里几个乒乓球台，两边只有两个篮球架……体育经费的投入在真正落实上也面临各种问题，导致体育经费被挪作他用。从此类研究文献中得出，当前我国小学体育，体育设施短缺，经费投入严重不足，都是影响我国小学体育教育发展的主要因素。
　　3.师资力量匮乏
　　统计表明，在年龄结构方面中小学体育教师的年龄结构很不合理，以青年教师为主，其中22-30岁之间的体育教师占到所调查教师总数的84％；31-39岁的教师占16％，40岁以上的体育老师更少，这说明了小学体育教师队伍年轻化，缺少老、中、青的合理梯队。
　　4.家长对于体育教育认识的缺失和偏差
　　在，家长的主要思想还是受到儒家思想的影响，万般皆下品惟有读书高的思想仍然占有主导地位，认为参加体育锻炼就是在浪费时间，家长仍然愿意让孩子学习语文数学英语等文化课，也不愿意让孩子参加体育锻炼。
　　二、改善中小学体育教学的对策
　　1.转变传统的思想观念
　　自新课改施行以来，素质教育的思想已经是人所共知，但是对于体育的改革大多还处于滞后阶段。虽然体育课被国家教育部规定为必修课，但是上至管理部门，下到普通民众还是对体育缺乏相应的重视。所以，我们就是要转变固有的应试教育思想观念——只以考试成绩论成败，学校要根据新课标的要求，符合本地区特色的小学体育教学大纲，让学生真正的掌握该门课程的基本知识和技能，增强学生的身体素质，从而达到身心健康的全面发展。
　　2.加大经费投入，改善教学条件
　　体育运动的场地、器材设施是体育教学得以开展的基本物质条件。相对与城市来说，经济欠发达的地区的体育运动场地和器材设施就显得极为匮乏。上级主管部门可以适当加大对体育专项经费的投入，学校则不能将其挪作他用，同时，在体育运动场地、器材的建设上，还可以争取社会人士的赞助，以改善本校资金的不足状况。
　　3.提升教师待遇，改善师资力量
　　上级主管部门和学校可以采取一些措施，逐步提升体育教师的待遇，以提升其教学的积极性和责任心，例如为体育教师发放室外高温补贴和体育服装费，保障体育教师的基本权利等；而鼓励现有体育教师积极参见函授、进修，以提高自身的理论知识水平和业务能力，更是有利于改善学校现有的师资力量的重要途径，另外，加强校际间的合作关系，建立健全乡村辅导培训站，吸收优秀教师加入等，更是可以大大改善当今地区学校体育师资力量薄弱的局面。
　　4.创新教学模式，因地制宜的制定教学内容
　　各地要根据本地区中小学现有的实际情况，并根据新课标的要求，有目的的开展丰富多彩的体育教学活动，这样不仅提升了学生学习的积极性，还增强了学生的身体素质。例如根据小学生注意力不集中、爱玩、爱闹的特点，教师可以将游戏教学法积极的引入到体育教学中来，在体育课上可以适当的引入一些体育游戏，如拔河、跳绳等。另外，体育教师可以根据地区特有的现状，创编一些符合当地生活实际的体育游戏对抗性活动，如田间障碍跑、摔跤等。
　　总而言之，中小学体育教学确实存在许多客观不足，但是国家、学校、教师们只要付出努力便会使这一现状得到改善。身为中小学体育教师，应该发扬体育人的拼搏精神，发掘和合理利用体育教学资源，发展特色，推动学校的体育教学不断向前发展。关注相对落后的体育教育的发展，只有体育教育跟上了时代的步伐，全面实施素质教育才不会是一句空话。
　　参考文献:
　　[1]吴翠玲《如何在体育教学中培养学生的个性》;青少年研究-山东省团校学报; 2000年01期;
　　[2]周林生《关爱每个学生 推进整体进步》;学习导报; 2004年09期;