【正文】
　　长期以来，语文教学都处在高耗低效状态，课堂都是教师一人独揽，所谓标准答案都是教参上的。特别是我们初中语文教学，为“应试”而不惜题海战术，伤了学生学习兴趣。这也难怪我国著名语言学家吕淑湘先生对初中语文教学耗时多，效率低的现状发出“几十年来，语文教学没有什么改变”的感叹。我们知道，教育是为时代发展服务的，时代前进了，教育也必须跟着发展。作为奠基的语文教学更要走在时代前列，率先改革。如果墨守不成，那陈旧的语文教学就会越来越不适应人才的培养和发展。因此，我们的语文教学应跟着与时代同行的新课标进行转变。　　
　　一、转变角色观念，强化学生主体地位
　　观念指导行为，有什么样的教学观念，自然就有什么样的教学行为，选择什么样的方法和手段，又可体现着老师的教学观念。在践行新课标的今天，我们不能再扮演传统课堂中“教师中心论”角色，要退出主体，进入主导角色中去。新课标这样告诉我们：“学生是语文学习和发展的主体。”这一理念明确指出了谁是语文课堂的主角，而我们教师就是为学生学习服务的组织者、引导者和释疑者，所采取的教的行为都必须服从和致力于学生的学。作为新课改的践行者，我们必须转变这个观念，才能更好地去履行自身角色意识，才能从自我角度思考、设计“教什么”和“如何教”的问题。这是我们建构新课标理念指导下的高效课堂的首要问题。让学生学得有效果，才是高效教学的效果。
　　二、加强学法指导，教给学生学习方法
　　良好的学习方法是学生获得学习成功的重要保障，也是我们发挥学生主体作用的重要方法。很多语文教师在语文教学中仍然喜欢自己深入钻研课文，然后按照自己的理解，满堂向学生询章问句的诠释，条分缕析的讲解，但学生得到的很多是课本本身的东西或教师所下的现成结论，而读解能力、迁移能力，运用于实践能力得之甚微，试想，这种被动的无创造性的教学，学生怎么不厌呢？课堂教学中，我们教师应该做到把讲授的时空控制在15分钟左右，尽理减少诠释，主要是点拨、启发、质疑，而把主要时间留给学生进行语言上的训练；一是设计有梯度的训练题；二是适时小结，以学习的训练操作中水到渠成地引出一些读解规律，让学生上升到理性形成能力。例如在教学李清照的《如梦令》时，我们就可一改过去解释词句，交待背景，归纳中心，写作特点的陈旧套路。采用诵读入景，并适时启发、点拨，很快学生头脑里就呈现出一幅有趣的交流图画。“常记溪亭日暮……争渡，争渡……”，“知否？知否？应是绿肥红瘦。”学生被充满生活情趣，极富韵味的优美清新的词句深吸引，由此质疑，“李清照的词写得好吗？”“它好在哪里？”学生在词句中迅速搜索答案。
　　三、更新教学手段，注重电教手段教学
　　传统语文教学的低效，主要原因还是教学手段太落后，基本上是单一的口头宣讲，外加一支粉笔、一块黑板。随着“班班通”工程的落实，以多媒体为核心的电教手段走进课堂，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境，增强了语文教学的直观性，形象性和生动性，其营造的教学氛围，可有效调动学生各种感官参与学习，还可开启学生的想象能力，激发学习动机和学习兴趣，从而使他们更自觉地投入到课堂学习活动中。例如，教学《乡愁》一诗时，我们可先拆散其中四句的意象（乡愁是邮票、乡愁是坟墓、乡愁是船票、乡愁是海峡），再让学生重新组合还原，几组原声配乐画面用多媒体展示出来，使重章结构的惊人艺术感染力在课堂上得以更加直观、形象和充分的体现。这种多媒体的语文课，让抽象的要领成为动态的审美对家，加快了美的信息程度，加大美的信息容量，学生能直接受到美感熏陶。也不失为实现语文课转“活”的手段。而它要做到科学性与语文的人文性相结合，感性和理性统一，需要我们在教学实践中要根据教学内容更新教学手段，通过方式的新颖性，也是促进学生主体作用发挥的重要策略之一。
　　四、搭建实践平台，强化学生素养培养
　　语文是门工具学科，其工具性说明了其实践性。新课标明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，作为语文素养培养平台的语文教学，我们必须注重学生语文素养培养。知识作为语文教学的一部分，我们应该抓实抓牢，但完全注重基础知识教学，就把语文教学片面化了。传统实践已证明，这样的教学是害的。但同时，我们也要注意，在一篇课文教学时，想做到样样都教、样样都抓是不可能的，语文学习涉及到那么多内容，我们不可能每堂课都样样抓。只要注重一两个点，才能落到实处。平常我们说从整体语文教材着眼，确定每课时的教学重点，力争一节课一个重要训练点，把其落实，才能收到良好效果，而不是样样抓，样样都没抓落实的那样结果。因此，我认为，有效的语文教学，应从小目标上抓，“以知书为先导，以实践为主体并以实践能力的养成为归依”，把听、说、读、写融汇在一起，明确告诉学生，为求一课解决一个知识系统训练，并培养一方面的实践能力。我们便可在教学中通过抢答、口头作文，速写能力的培养，以此实现教学目标。
　　总之，新课标背景下的语文教学，要提高有效性，我们必须在转变观念前提下，注重学生主体作用发挥，教给学生学习方法，让学生获得有效的语文实践，从而提高语文素养，发展语文能力。
　　参考文献：
　　[1]张小萍，新课程改革下的语文教学[J].基础教育，2015年。
　　[2]李平林，教师的语文素养研究[J].考试周刊，2014年。
　　[3]刘辉敏，语文课堂的流程新变化[J].快乐作文，2014年。