【正文】
　　音乐是有声的情感体验。优质高效的音乐课堂教学需要音乐教师在平时加强修养，高素质，厚积薄发，做好充分准备。我们拿到一个歌曲作品时，首先要做的不是制作课件，也不是上网查找资料，而是找到歌曲的重点、难点、并合理地设计教学的方法。这就是在音乐作品与学生中间架设一道桥梁。而课堂教学设计正是课堂教学成功的关键，它要求教师做出创造性的劳动，也是音乐教师教学能力的重要依据。
　　一、导入环节是开动魔法棒的钥匙
　　俗话说：良好的开端是成功的一半。在音乐教学中，一个先声夺人的巧妙引导，能够优化课堂教学的程序，提高课堂教学效率，所以说，怎样设计课堂导入才能具有开动魔法棒的神奇钥匙呢？在音乐教学中，我们可根据教学内容的需要，根据小学生的身心发展规律和审美心理特征，在课堂导入环节中，通过妙趣横生的卡通形象讲故事、做游戏、舞蹈表演、民间文化等形式吸引学生，集中学生的注意力，让学生兴趣盎然地投入到学习之中。
　　1.1 卡通形象，富有童趣
　　低年级学生都喜欢看动画片，对于动画片中的情景往往记忆深刻，所以，利用卡通形象，富有童趣的导入，很容易激发学生学习热情。例如，学习歌曲《两只小鸟》一课时，教师运用动画片《熊出没》中的人物，用讲故事的形式，讲述乱砍乱伐的光头强开着汽车，带着伐木工具来到了大森林，小鸟们的家被光头强这样的人破坏了，以两只小鸟丁丁和冬冬为首的森林小动物们奋力保卫家园的故事。故事情节引人入胜，吸引了学生的眼球，在学习歌曲后，同学交流时，他们都非常讨厌光头强这样的人，都说要帮助小鸟保护她们的家园。讲到这里，教室里气氛热烈起来，学生都争着想讲。不仅使学生加深了对歌曲的印象，同时，在思想上得到了教育，一举两得。
　　1.2 快乐游戏，渲染气氛
　　游戏是孩子的天性，游戏可以激发和培养学生的兴趣，可以调动学生学习的积极性。教师把做游戏巧妙地运用到音乐教学中，也不是什么新鲜事，但如何才能运用得当，使用得法，这就需要教师自己动动脑筋了。使学生在游戏中体验并获得感受，让学生真正体验到在玩中学、学中玩的乐趣。
　　1.3 优美的舞蹈，富有美感
　　舞蹈能够渲染气氛，使歌曲的内容形象化，如果教学时载歌载舞，会大大激发学生学习的兴趣。例如欣赏《金孔雀轻轻跳》这首歌曲时，教师佩戴具有新疆特色的帽子，手拿铃鼓，跟着音乐载歌载舞的跳上一段。学生也跃跃欲试，也想跟着老师舞动起来，这就是舞蹈的渲染力。让学生一下子就有了学习歌曲的热情，在优美的舞蹈指引下，引入歌曲教学。教学导入的方法多种多样，同样的内容还可以运用不同的导入方法。只要我们根据教学的内容，抓住学生的特点，合理地运用，相信智慧的魔法棒一定就会开启。
　　二、教学过程的设计要突出体验，重视实践，鼓励创造
　　2.1 大胆表演，闯过自身难关
　　对于小学低中年级学生来说，他们天生爱表演，也善于表演。但由于锻炼机会少，尤其是农村学生这一方面更是欠缺，当教授学生理解和熟悉一首新歌时，我尝试着让学生在自由宽松的气氛中，发挥肢体语言的特色，进行个人、小组、集体等表演。例如。在歌曲《保护小羊》一课中，我运用孩子们喜欢的动画片《喜洋洋与灰太狼》的故事情节，让学生自由结组进行表演，让他们体验到了小羊们的温顺；灰太狼的凶残；还有其他小动物的友爱；在表演过程中学生自由选择其中的角色，进行即兴表演，这样不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了非常深刻的体验。
　　2.2 小小乐器，闯过乐感难关
　　在音乐教学中，器乐教学是更好的体验音乐，感受乐感的重要手段。在不断摸索中，根据实际教学情况和学生兴趣爱好，运用简单乐器或自制一些打击乐器，让学生在学习歌曲或节奏时，运用简易打击乐器沙锤模仿小雨沙沙的声音，木鱼和响板，模仿小马奔跑时的节奏等，还可以以为歌曲伴奏的形式培养小乐队，在培养学生的学习兴趣的同时，提高学生的音乐素质，增强了学生的美感、乐感，以达到陶冶情操，提高音乐鉴赏能力的目的。
　　2.3 “你创新我改编”，闯过知识难关
　　创新是音乐教学的一个重要理念，就是鼓励学生大胆的进行音乐创造，教师通过创新改编，使学生的主动参与，开发学生的创造性潜质。教师应鼓励他们进行口头创作、自编歌词、创编舞蹈等，引导学生通过节奏的快慢、声音的强弱、歌词的局部变化等改编创新，使旋律更美，歌词更有情趣，进而使歌曲更加新颖。
　　2.4 提高音乐表现力，闯过最难这一关
　　有人说音乐是一幅用心描绘的画，又有人说，往往语言无法表达的意境，音乐反而可以表达。这就是音乐的魅力。在音乐教学中，有许多难以用语言文字表达的，可以用图画表达；我经常鼓励学生用图画把自己感受到的音乐形象描绘出来，可以你玩耍时的画面；可以是你生活的一个场面……艺术是相通的，歌与画的结合，音乐与色彩的搭配，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的鉴赏力与表现力，使他们在音乐中感受美，在画的美妙世界中抒发美。
　　总之，新课标突出体验，重视实践，鼓励创造，即是让学生的感官主动参与感知欣赏，表现了实践与尝试创造的完整过程，避免让学生被动而片面地接受枯燥无味的知识。因此，音乐教学的过程应是学生亲身参与音乐实践活动的过程，也是整个音乐课堂教学的重中之重。只有学生在这一过程中，通过亲身动手、动脑，积极参与，大胆实践，闯过各种教学中的各种音乐难关，才能顺利打开智慧宝盒。
　　参考文献:
　　[1]马静.浅谈新课标下小学音乐课堂教学设计[D].内蒙古师范大学，2010（3）：78.
　　[2]黄媛媛.浅谈新课标下小学音乐课堂的设计[J].北方音乐，2016，36（5）：83.