刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
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论小学数学教学中如何提高学生的计算能力
【作者】 王进海
【机构】 青海省贵德县河东寄宿制学校
【摘要】小学数学教学是最基础的教学阶段，是培养学生数学学习能力的最佳时期，也是提高学生计算能力的黄金时期。在目前的小学数学学习中，计算教学始终贯穿于学生的整个小学学习阶段，具有较强的数学计算能力已经成为学生必备的学习技能之一。但是在目前的小学数学教学之中，很多教师好像并不太重视此环节的教学。因此，数学教师要改变自身的教学观念，主动认识到计算教学的重要性，在学生的基础学习阶段给学生打下坚实的学习基础，这样才可以实现学生们的长久发展、健康发展以及持续发展。【关键词】小学数学；计算能力；教学方法
【正文】
在传统的小学数学教学中，广大教师在培养学生的计算能力时常常采用机械、重复的题海训练，忽视了计算法则的形成过程和计算方法的概括，致使学生反感和厌恶数学计算。新课程改革以来，部分教师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随意发挥，效果同样不够理想。培养和提高学生的计算能力一直是一项重要的教学任务。其不仅与数学基础知识密切相关，更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充，缺一不可。只有具备了计算能力，学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。由此可见，提升学生的计算能力对学生日后的学习和发展有着奠基作用，必须得到应有的重视。
一、小学数学计算存在的问题
1.教师不重视学生独立思考问题能力培养
在日常小学教学课中，大部分教师采用传统的教学方法进行教学，也可以说是教师着教材在台上讲课，学生们在台下听课。 这种传统的教学方式对小学生而言会产生一种适得其反的作用，很多小学生会在课堂中听的一头雾水，这种一味给学生灌输知识的方法会导致学生没有独立思考问题的能力，很难激发学生对数学计算内容产生兴趣，更无法提教学质量。
2.教师不重视学生举一反三能力培养
目前我国主要讲究的是创新， 在教学中更重视创新发展，让学生能够养成良好的学习习惯是提高数学计算最好的途径，在一定情况下需要采用合理的方法解决问题。 但是很多小学数学教师只教了数学计算解决方法，却没有教如何应用的，这对于小学生而言是生搬硬套， 没有真正培养学生举一反三的能力，也很难培养更多学生。
3.教师不重视自我能力提升
教师在学生成长的路上是一盏启明灯，也是学生获得科学文化知识的主要人，教师自身能力比较低，对学生学习来说，会有着直接影响。 对目前情况来看，大部分小学数学教师数学能力低下，这些教师会站在自身立场进行教学，不会强调自我提升。 久而久之，学生会对小学数学毫无任何兴趣。
二、提高小学数学计算能力的措施
目前大部分小学的数学教师都比较重视计算结果，对计算的方法并不是十分关注。 这样很容易让学生养成一个忽略计算过程，在乎结果的习惯，学生计算能力本身没有得到有效提高。所以，小学数学教师必须要采取有效措施帮助学生提高数学计算能力。
1.让学生掌握数学基本知识
学好数学基本知识对于小学生以后学习数学来说非常重要。 在进行数学教学计算之前，需要让学生了解数学计算概念，从数字学起，了解数字之后从整数、小数、分数等计算内容分别学起，掌握基本的公式，以及基本的加减乘除运算概念，对学生学好更复杂的计算内容有着很大的帮助。 比如：在进行两位数乘以多位数的计算 25×52 时，可以分成三部进行计算，先计算 5个 52 是多少，在计算 20 个 52 是多少，最后把两个结果加起来是最终的结果。 这种计算的方式很容易让学生理解，同时可以提高学生计算能力。
2.重视估算和口算能力培养
估算、口算、笔算对小学生学习学生有着很大的帮助，这是提高小学数学计算能力的最主要的方法，同时教师需要重视学生估算、口算能力的培养。这是计算能力的主要组成部分。学生的估算、口算能力得到了提升，那么学生笔算的能力才能有所提高，所以，教师应该对学生的口算能力进行重点培养，提高学生整体计算能力，教师可以采用各种方法让学生可与时间进行口算练习，把口算贯穿于整个教学过程中，逐渐提高小学生数学计算的贯穿能力。
3.让学生熟练掌握运算规则
在小学数学中，无论整数、分数、还是小学计算内容，需要在一定运算规则上进行，比如小学教材中的乘法结合律、乘法交换率、以及加法等规则。 运用这些数学法则能够提高学生计算能力，如果熟练掌握运算法则，那么就算教师不对计算内容进行讲解，学生也可以很快把计算结果解答出来。 可是教师不能够只满足于学生会算，还应该让学生在解决问题过程中明白如何计算，理解运算的概念，理解运算的法则。
4. 通过计算练习提高学生的计算能力
在小学数学教学过程中，提高学生计算能力的前提条件是让学生拥有良好的口算技能。所以，在教学时，教师可以利用课堂前5分钟时间对学生口算能力进行专门的训练。训练学生口算能力的方法多种多样，可以利用听算、课件计算或者制作卡片进行计算，利用多种形式对学生进行口算训练，使得学生口算兴趣以及能力提高。另一方面，通过笔算训练学生的计算能力。教师在日常教学中要重视计算法则的传授，将运算法则编成嚷嚷上口的规则，使得学生更加深刻地理解法则的内容，从而更快地计算出结果。同时，为了使得学生计算能力变的进一步提高，教师可以以学生的实际笔算情况为基础，并进行针对性的指导，使得学生切实掌握必要的笔算方法。同时，注重学生估算与简算能力的提高。所以，在数学教学过程中要重视学生对基本运算法则的理解情况，在保证学生呢过掌握了基本运算的基础上提高计算能力。加大力度对学生进行估算与简算训练，使得学生在具体运算过程中感受到简算的作用。
总之，小学数学是学习数学的主要基础，对于小学数学计算能力的培养我们需要从基础做起，提出问题并且需要解决问题。 所以，小学数学教师在提高教学质量的同时，更要注重数学计算能力的整体培养，让学生对数学产生更多兴趣，提高学生的数学计算能力。
参考文献：
[1]张志芳.谈小学数学教学中如何提高学生计算能力[J]. 学周刊.2012(09)
[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J]. 科学大众(科学教育). 2012(03)
在传统的小学数学教学中，广大教师在培养学生的计算能力时常常采用机械、重复的题海训练，忽视了计算法则的形成过程和计算方法的概括，致使学生反感和厌恶数学计算。新课程改革以来，部分教师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随意发挥，效果同样不够理想。培养和提高学生的计算能力一直是一项重要的教学任务。其不仅与数学基础知识密切相关，更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充，缺一不可。只有具备了计算能力，学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。由此可见，提升学生的计算能力对学生日后的学习和发展有着奠基作用，必须得到应有的重视。
一、小学数学计算存在的问题
1.教师不重视学生独立思考问题能力培养
在日常小学教学课中，大部分教师采用传统的教学方法进行教学，也可以说是教师着教材在台上讲课，学生们在台下听课。 这种传统的教学方式对小学生而言会产生一种适得其反的作用，很多小学生会在课堂中听的一头雾水，这种一味给学生灌输知识的方法会导致学生没有独立思考问题的能力，很难激发学生对数学计算内容产生兴趣，更无法提教学质量。
2.教师不重视学生举一反三能力培养
目前我国主要讲究的是创新， 在教学中更重视创新发展，让学生能够养成良好的学习习惯是提高数学计算最好的途径，在一定情况下需要采用合理的方法解决问题。 但是很多小学数学教师只教了数学计算解决方法，却没有教如何应用的，这对于小学生而言是生搬硬套， 没有真正培养学生举一反三的能力，也很难培养更多学生。
3.教师不重视自我能力提升
教师在学生成长的路上是一盏启明灯，也是学生获得科学文化知识的主要人，教师自身能力比较低，对学生学习来说，会有着直接影响。 对目前情况来看，大部分小学数学教师数学能力低下，这些教师会站在自身立场进行教学，不会强调自我提升。 久而久之，学生会对小学数学毫无任何兴趣。
二、提高小学数学计算能力的措施
目前大部分小学的数学教师都比较重视计算结果，对计算的方法并不是十分关注。 这样很容易让学生养成一个忽略计算过程，在乎结果的习惯，学生计算能力本身没有得到有效提高。所以，小学数学教师必须要采取有效措施帮助学生提高数学计算能力。
1.让学生掌握数学基本知识
学好数学基本知识对于小学生以后学习数学来说非常重要。 在进行数学教学计算之前，需要让学生了解数学计算概念，从数字学起，了解数字之后从整数、小数、分数等计算内容分别学起，掌握基本的公式，以及基本的加减乘除运算概念，对学生学好更复杂的计算内容有着很大的帮助。 比如：在进行两位数乘以多位数的计算 25×52 时，可以分成三部进行计算，先计算 5个 52 是多少，在计算 20 个 52 是多少，最后把两个结果加起来是最终的结果。 这种计算的方式很容易让学生理解，同时可以提高学生计算能力。
2.重视估算和口算能力培养
估算、口算、笔算对小学生学习学生有着很大的帮助，这是提高小学数学计算能力的最主要的方法，同时教师需要重视学生估算、口算能力的培养。这是计算能力的主要组成部分。学生的估算、口算能力得到了提升，那么学生笔算的能力才能有所提高，所以，教师应该对学生的口算能力进行重点培养，提高学生整体计算能力，教师可以采用各种方法让学生可与时间进行口算练习，把口算贯穿于整个教学过程中，逐渐提高小学生数学计算的贯穿能力。
3.让学生熟练掌握运算规则
在小学数学中，无论整数、分数、还是小学计算内容，需要在一定运算规则上进行，比如小学教材中的乘法结合律、乘法交换率、以及加法等规则。 运用这些数学法则能够提高学生计算能力，如果熟练掌握运算法则，那么就算教师不对计算内容进行讲解，学生也可以很快把计算结果解答出来。 可是教师不能够只满足于学生会算，还应该让学生在解决问题过程中明白如何计算，理解运算的概念，理解运算的法则。
4. 通过计算练习提高学生的计算能力
在小学数学教学过程中，提高学生计算能力的前提条件是让学生拥有良好的口算技能。所以，在教学时，教师可以利用课堂前5分钟时间对学生口算能力进行专门的训练。训练学生口算能力的方法多种多样，可以利用听算、课件计算或者制作卡片进行计算，利用多种形式对学生进行口算训练，使得学生口算兴趣以及能力提高。另一方面，通过笔算训练学生的计算能力。教师在日常教学中要重视计算法则的传授，将运算法则编成嚷嚷上口的规则，使得学生更加深刻地理解法则的内容，从而更快地计算出结果。同时，为了使得学生计算能力变的进一步提高，教师可以以学生的实际笔算情况为基础，并进行针对性的指导，使得学生切实掌握必要的笔算方法。同时，注重学生估算与简算能力的提高。所以，在数学教学过程中要重视学生对基本运算法则的理解情况，在保证学生呢过掌握了基本运算的基础上提高计算能力。加大力度对学生进行估算与简算训练，使得学生在具体运算过程中感受到简算的作用。
总之，小学数学是学习数学的主要基础，对于小学数学计算能力的培养我们需要从基础做起，提出问题并且需要解决问题。 所以，小学数学教师在提高教学质量的同时，更要注重数学计算能力的整体培养，让学生对数学产生更多兴趣，提高学生的数学计算能力。
参考文献：
[1]张志芳.谈小学数学教学中如何提高学生计算能力[J]. 学周刊.2012(09)
[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J]. 科学大众(科学教育). 2012(03)
