【正文】
　　随着新课改的实施和推进，新课程理念已深入人心，“自主、合作、探究”的学习方式在课堂教学中得到广泛运用，课堂教学已旧貌换新颜。在教育改革的新潮中，阅读已不再是一种简单的“闭门诵吟”的自我需求，而是获取新知识、新信息的必要手段，不仅是学习的需要，同时还是生活的需要、工作的需要。可见，追溯探讨探究式阅读教学的理论渊源，深刻认识探究性阅读教学的根本属性，努力创建这一阅读教学所需要的必要机制，从而提高它的有效性，是非常迫切的。
　　一、探究性教学的内涵与作用
　　（一）探究性教学的内涵
　　对于小学语文教学而言，探究性学习是指在语文教学过程中，通过创设类似与科学研究的情境与途径，以学生的探究为主，对学生进行引导，使学生通过分析与处理信息，感受知识的产生过程。小学语文教学采用探究性教学能够发挥学生的创造性思维。探究性教学内容具有很大的选择性，不受教学资源的制约，实践性很强。
　　（二）探究性阅读教学原则
　　小学语文探究式阅读需要遵循活动性原则、团队原则、自主性原则以及综合性原则。小学生具有思路开阔、学习能力强的特点，而且在实践活动中学生的学习能力较强。因此，构建活动性的教学氛围、调动学生多种感官的参与是探究性教学的重要原则。还需要遵循自主性原则，学生的主观能动性对其学习效果具有重要作用。探究性教学需要以学生自主性为导向，开展综合性的教学活动,促进学生素质的全面提升。
　　（三）开展探究性阅读教学的必要性
　　相比于传统的阅读教学，探究性阅读教学的价值主要体现在以下三个方面：第一，注重学生能力的培养。探究性阅读教学是以学生为主体的教学模式，最终目标是提升学生的综合素养，激发学生对阅读的兴趣；第二，探究性教学重视阅读体验，在尊重文本本身的基础上，实现多元化、个性化的文本解读；第三，探究性阅读与学生的学习过程相适应，而且符合小学生的思维特点。探究性阅读通常是将学生置于一定的教学情境下加以训练，符合学生的认知过程。根据新课标的要求，探究性教学是当前小学教学的重要方法之一，为了改变传统阅读模式的影响，需要采用探究性教学模式，尊重学生的心理特点，构建以学生为主体的教学体系，促进学生的全面发展。
　　二、小学语文探究性阅读教学环节分析
　　（一）自由阅读环节
　　自由阅读环节的开展对教师的课程导入技能具有较高要求，在进行探究阅读的过程中，教师首先要通过独特的导入使学生对所要阅读的文本产生兴趣，在激发学生兴趣的基础上使学生能够进行自主的自由阅读。高效的阅读课程导入要使学生能够将注意力放在课程文本上，能够自主的进行兴趣阅读，这种自由阅读的方式有很多种，可以根据学生的习惯、兴趣、特征进行开展，如朗读、默读等。在进行自由阅读的过程中，教师要尊重学生的自主性发挥，使学生能够在教师引导下进行阅读，也能够使学生以自由的方式表达出自己文本阅读的感受，在发挥学生想象力及思维的基础上进行引导。
　　（二）合作交流环节
　　合作交流的环节是在学生自由阅读之后，在学生进行自主语文文本阅读以后，通过学生对文本感知的描述，教师要引导学生通过合作交流的方式进行文本分析及探究，使学生在互动交流中碰撞思想火花，进而培养学生独立思考、发现问题、探索问题的能力。在合作交流环节的开展实施中，教师可以通过分组的方式进行交流引导，首先引导各个小组内部进行谈论，让学生积极表达对阅读文本的看法，在分组的过程中通过学生优势特点的把握进行科学分组，使每个学生的思维都能得到发散，进而促进小组中每个学生的共同发展；其次要引导各个小组间进行整体交流，通过小组间的交流使学生发现自己思考中的不足；在不断的合作交流中提升学生阅读能力。
　　（三）总结评价环节
　　总结评价环节是小学语文探究性开放阅读教学中较为重要的环节，是对教师评价能力的考察，评价能力的高低能够对学生的阅读兴趣、阅读能力、思考能力的产生重要影响。教师的总结凭借主要包含有积极评价、消极评价及客观评价三方面，积极评价是教师常用的评价方式，这种评价以表扬的方式进行，能够提升学生的自信心；消极评价相对来说应用较少；客观评价是较为重要的评价方式，对进行过合作交流的学生而言，由于他们知识结构的薄弱，在对阅读文本的思考能力缺少全面性，因此教师要对学生的讨论结果及讨论问题进行总结，通过科学适度的讲解使学生把握阅读文本中的重难点，在完善知识结构的基础上促进学生阅读思维的构建及阅读能力的提升。
　　三、小学语文探究性阅读教学中应注意的问题
　　小学语文探究性开放式教学模式的应用是一项复杂的教学过程，在教师进行探究阅读教学的过程中要注意以下几个问题，首先，要通过学生兴趣、性格特征的把握进行有针对性的教学，兴趣作为学生最好的老师，在学生阅读能力、阅读习惯培养的过程中，兴趣起着重要作用，因此教师对阅读课程文本的选择要基于学生兴趣之上；其次，在进行小学语文探究阅读教学的过程中，教师要通过科学的问题设置加以引导，通过问题的设置使学生进行自主思考，进而提升小学生的问题思考能力；再次，小学阅读课程的实施要在注重学生自主探究能力培养的基础上加强对基础知识的巩固，使小学生能够通过阅读加深对字词含义的理解，减少学生的阅读障碍；最后，教师要通过课外阅读的延伸注重小学生阅读习惯的培养，通过互联网、多媒体等技术的利用，使学生在进行课外阅读的过程中养成良好的文本阅读习惯，进而提升学生的阅读探究能力。
　　总而言之，对小学生而言，阅读是语文学习中重要的学习内容，阅读能力的提升能够促进小学生进行问题发现及探究，也能让小学生在具备阅读兴趣的基础上进行其他学科学习，因此，教师要在了解探究阅读教学模式的基础上根据学生特点有针对性地进行教学。
　　参考文献：
　　[1] 许强 . 小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析 [J]. 学周刊，2015(24).
　　[2] 郑素芹 . 关于小学高年级语文探究性开放式阅读教学的研究 [J]. 新课程·小学，2015(9)