【正文】我校本学期，继续大力推行学案导学的新教学模式，学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。为进一步推进课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，下面就中职课堂学案导学谈几点理解
　　一、 什么是导学案
　　导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。
　　二、 导学案新模式对中职课堂的现实意义
　　中职生源知识基础比较差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。 加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。
　　根据中职生的这些特点，在课堂中导学案教学这种新模式对于他们来讲再适合不过了。这种新模式亮点在课堂，老师课堂上的重要任务就是组织学生讨论、交流、展示、小结，而其中展示是课堂的亮点。学生既学到了知识，又提升了其学习兴趣，增强了他们的自信心，这是一个良性循环。
　　三、学案的设计应具备哪些特点
　　1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
　　2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
　　3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。
　　四、教师如何开展导学案模式教学
　　1、 合理分工，集体备课。
　　传统的教案是教师自备自用，而在新课改导学案编写过程中注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反馈，以及课后的巩固练习。集体讨论的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的老师质疑、讨论、补充，最后才形成定案。
　　2、 及时练习，当堂巩固。
　　学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生缺少相关的巩固练习。就拿本学期我教的推销实务这门课为例，在课堂上学生按照导学案的知识点进行自学，老师进行导学。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教处于学习的亢奋状态学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情。练习环节大部分学生表演时觉得很有趣味，但表演结束后如果知识点不当堂巩固，加强理解，就会出现“一说就懂，一走就忘”。
　　3、 教后反思，精益求精。
　　导学案教学模式更注重教后反思。一堂课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些不足之处，怎样改进。都是值得坐下来好好反思的。在反思的基础上，那些好的经验要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢? 要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。
　　“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，
　　因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。