【正文】在小学语文学习中，学生之间、师生之间的合作学习，是培养学生的一种主动学习的能力，是学生在学习过程中一种质疑的能力，也是学习过程中的一种重要手段。
　　合作学习不只是一种顺从，而是一种互相认同、相互接纳。对于学生合作学习能力的培养，主要是指在课堂教学过程中，通过构建一种师生和谐平等、互相帮助的良好关系。学生合作学习的过程，实际也是一种探究过程，只要他们对学习有了兴趣，就会成为合作学习的一种动力，只有认识到学习的重要意义，只有对学习产生了极高度的关注，他们才会由“要我学”变成“我要学”，合作学习只是课堂中的一种学习方式，而不是一种虚拟见不着的形式，只有学生自己对课堂问题有了一定的认识，有一定的新奇感，想要把未知的东西变成已知的东西，那么，合作学习就会自然而然的形成了。
　　学生的合作学习有什么重要意义呢？
　　合作学习会培养学生主动探求问题的动机与思路，充分调动学生的学习兴趣，诱导学生积极思维、发散思维的主动性，追求的是灵活、激趣。前苏联教育家苏霍姆斯基曾说过：让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。学生只有在合作学习的过程中亲自参与了，实践了，他们才会对知识有一个深刻的理解，有一个探究的过程，从疑惑到解惑，就会引起他们极大的兴趣，久而久之，他们就会有所发现有所创造，有所成绩，有所创新。
　　第二，合作学习也是教学信息的反馈与矫正。在这种学习过程中，培养与形成学生完整的认知结构和健康的学习情感，随着学习过程的不断扩大，加深和发展，并且将听说的训练做到很好地结合。在学生的合作学习过程中，可以反映他们对知识的掌握程度，说与写做到了有机结合，而且也很好的训练了他们思维。敏捷的思维不是一朝一夕能形成的，而合作学则是一个重要方面。知识是否掌握了，学生是否学懂了，学生的作业就很清晰的反馈给了老师。
　　第三，合作学习体现了以学生为主体，以思维为主线的原则。合作学习结合学生思考与训练的机会增多了，会使他们在课堂上多参与、多思考、多读书、多练习、多倾听、多质疑。合作学习体现了以学生为主体，增强了学生的主人翁意识，在课堂上他们就会大胆的提问，甚至质疑，在这个过程中，逐渐提高了他们的探究兴趣，同时也会养成认真倾听他人的好习惯。
　　第四，合作学习表现出以学生发展为本，一切从学生实际出发，精心设计会给学生以自主活动的时间与空间，鼓励学生求异思同。 合作学习的过程，充分展示了学生的个性与能力，激发了学生的潜能，提高了他们的积极性与主动性。
　　第五，合作学习会激发学生的学习内驱力，培养学生学习兴趣和积极乐观的心态，激发学生的创造性，增强学生的社会责任感，形成健康的人格。在合作学习中，学生会看到自己的不足也会看到他人的长处，在这个过程中他们逐渐学会取他人之长，补自己之短，从而养成一种健康的人格。
　　合作的方式有很多种，合作的手段也有许多，但这些方式与手段，都是为合作的意义而存在的，即培养学生的合作精神和合作的技能技巧，偏离了这些，合作学习也就失去了其应有的价值，在合作学习过程中，学生的独立也是一种方式。合作与独立是一种辩证的关系，提倡合作与独立并重，合作以独立为基础，合作的个体之间是互相平等的，合作的前提是独立。
　　学生合作学习主要是培养学生的以独立思考的能力，不能把合作与独立简单的对立起来，合作学习应体现科学精神，学生要以主人翁精神参与进来，不能过分强调竞争。
　　那么，学生的合作学习过程中，怎么很好地合作呢？我认为应该注意以下几个方面：
　　首先，学生之间应有一种合作意识，有一种平等、宽容、信任、开放的态度。
　　其次，要有一个共同的目标。学生在学习过程中，不要相互依赖推诿，也不要偏离目标，谈论与目表相差很远的话题。
　　第三，学生之间要全身心投入，要交流、互动、分工，要尊重事实，最后形成共识。在这个过程中，要发挥各自的特长，互相帮助和启发，要积极承担完成共同任务的责任，形成荣辱共存的意识。
　　合作学习能使学生用自己现有的知识影响别人，成功带来的喜悦恰好能提高他们对学习的兴趣。总之，在学生的学习过程中，运用合作学习，会使学生的学习更有进步。