【正文】
　　“凡事预则立，不预则废”。教学活动也是如此。充分的备好课对于课堂教学来说犹如枕木之于铁轨，基石之于高楼，它使课堂教学成为一种有目的、有计划的活动，让教师对于课堂教学有一种清晰、理性的思考和整体安排，这是课堂教学取得实效的保障。笔者认为：备好课不等于简单地写写教案，写教案只是其中的一个环节。“备好课“”还应该包括钻研好教材、搜集好资料、了解好学生、考虑好教学方法及板书设计等……
　　一、钻研好教材
　　教材是教师落实课程标准要求的基本载体，正所谓“这法那法，读不懂教材就没法”。
　　1、读《教师教学用书》，与编者对话。《教师教学用书》是教学的直接理念依据，是教师备课的最重要的参考资料。《教师教学用书》的《说明》部分对全册教材的基本结构、主要特点、教学目标和需要注意的问题等进行了详细的阐述，这是把握该册教材和教学的重要依据，让我们胸有全册。
　　2、读懂、读透内容、读出自己的独特感受。
　　何谓读懂、读透、读出自己的独特感受？这就要求所要教学的内容都要熟稔于胸，至少要明白教材的意图、明确教材的重点和难点，还要有自己的思考和价值判断。初读时要边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。读熟了，便有了感悟，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。凡是生字，拿不准读音的字，都要一一查字典，注拼音。再读后，合上书回忆，在回忆中抓取这篇教材给我留下的最深的印象和最突出的特点。因为只读一遍就能在脑子里留下深刻印象的东西，应该就是作者浓墨重彩进行铺叙的，是文章的根本所在。抓住这些，就抓住了主干。
　　3、用心去揣摩课文的意境、思想感情(包括课文人物的思想感情)。要在正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图上下功夫。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。如《鹊桥仙》中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，这是“化腐朽为神奇”的醒世名句。织女星与牛郎的恋情与银汉同在，真可谓“长久”了！但他们的爱情不同于世俗向往的朝朝暮暮、相依相伴。而是期盼一年一次的相逢。可以说，他们的爱情是在长久的苦苦的思念中度过的。但在作者看来，这种爱情却胜过“人间无数”，因为他们爱得真诚、爱得热烈、爱得天长地久，这样“又岂在朝朝暮暮”也就顺理成章了。
　　二、搜集好资料
　　搜集并利用课外资料对文本进行适当的拓展，才能让我们的语文课堂因丰厚的资料而呈现立体化。老师备课时要心底有数：我搜集的这段资料究竟放在何处才能实现最大价值？因此，与本课教学相关的材料教师应该都要查一查，自己有新发现的或者空白点还要记一记，至于用在何处，暂不固定，视课堂情况而定。这些材料不一定非要用不可，它是备之无患，以不变应万变。而不能不管学生是否需要，时机是否成熟，只要是资料都必须生硬灌进去。如讲解《林教头风雪山神庙》这篇课文，教师就必须事先搜集资料了解林冲的经历——他来到沧州的背景。而如果学生本来就通过电视或书本知道了，教师就不必再花时间去和学生一探究竟了。
　　三、了解好学生、因材备课
　　一个好老师要教好学生，首要的任务应该是了解学生，了解学生是教育好学生的前提条件之一，我们的孩子每一个都是独一无二的，都是活脱脱的生命体。我想作为老师必须走进学生的世界，你的教学行为才能得到学生的呼应。一个班的学生知识基础通常参差不齐，差异巨大。他们各自有自己的特点爱好、认知习惯。他们的多样性客观存在，我们要树立正确的教育理念，尊重客观性。我们一节课不能用标准化的办法去培养孩子，备课中对一个问题的见解要有梯度、有多样化的答案适应不同知识层次孩子的认知特点，哺育他们一起成长，这才是真正意义上的因材施教。以讲解同义词为例：比如找“大相径庭”的同义词，你备课只备了“大有径庭”一词，对于基础好的学生明白了，但对于基础差的学生还是一头雾水。这时我们不妨多备几个：迥然不同、截然不同、天差地别等，这样就兼顾了全班学生。这样因材备课就达到因材施教的目的。
　　四、选择好教学方法
　　在教学中，一定要选择好教学方法，否则不但教学效果就差，教学任务也很难完成。笔者认为；选择好的教学方法要考虑以下几个方面：
　　1、重视开发学生的智能
　　传统教学注重知识的传授，习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识，往往使学生思路闭塞，缺乏独立思考力和创造性，限止了学生智能的发展。教学中要更重视开发学生的智能，引导学生积极探索新事物、努力发现问题和解决问题，重视培养学生的观察力、分析综合力和创造力。美国布鲁纳的“发现教学法”就是这样，它要求教师善于引导学生去“发现”、“探究”或“解决”问题，让学生开动脑筋获取知识，象科学家发现真理那样，去“发现事物的发展起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念”。
　　2、重视学生的学习方法 
　　“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”“教是为了不教，是让学生学会学习”。长期以来，教学方法重视教而轻视学，即在教师如何施教方面研究较多，而在学生如何学习方面探讨较少。“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，终生受用无穷”，这句至理名言应成为教育界同仁的一种共识。
　　3、重视调动学生的积极性
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”(《论语·雍也》)，教学过程是促进学生认识发展的过程，也是学生对教学形式和内容进行感知、记忆、思维、想象等一系列加工处理，在头脑中建立暂时神经联系，形成一定经验的过程.在这一过程中，学生是主体.如果学生对教学内容缺乏兴趣，没有学习动机，学习目的不明确，注意力不集中，就很难接受有关的知识信息。因此，我们要充分调动学生在学习过程中的主观能动性，启发学生树立明确的学习目的，激发强烈的求知欲望，使学生的大脑处于积极的思维状态，主动地去发现问题、解决问题，达到掌握知识、形成能力、启迪智慧的目的.
　　五、设计好板书内容
　　板书的设计应根据教学目的以及学生的接受能力，采取不同的设计方法，其功能要体现以下几个方面：
　　1、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。它与教师的讲解是纲与目的关系，这就要求教师在进行内容设计时，应与讲述内容通盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作合理地安排。
　　2、教师的板书语言要确切、精当、言简意明、一目了然，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。
　　3、条理清楚系统 有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，条理清楚系统，以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。
　　总之，教师在备课中有了对教材的研读、对学生的了解，教法的感悟等，才能更好地服务于学生，这样才能让课堂“活”起来！