【正文】我们认识自然，改造自然的过程中，必然要遇到问题，就需要解决问题，而学习数学就能帮助我们解决许多问题。计算是数学知识中的重要内容之一。数学计算能力是一项基础的数学能力，包含了计算的准确率、正确率、书写规范以及运用规范的数学语言等方面的能力。也是数学和其他学科的纽带和基础。在我们数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。而在我们生活中要算一堆玉米有多重、一桶水有多重、就要涉及周长、面积、体积的求法，这些周长、面积、体积公式的推导与运用同样离不开计算。而我们中小学生体质测试、比赛、营养餐的配送等等……知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
　　从刚开始工作到现在，一直从事于小学低年级的数学教学。这几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢，我认为重点从以下方面进行训练。
　　一、情感互动、以情传情
　　教育作为教者与学者之间的特殊群体之间的交往，要求我们在交往中富有人文气息，每个学生都要能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。我们教师在课堂上不仅要他们数学知识，更应有情感方面的互动，小学低年级的学生需要呵护、照顾，有的需要表扬、有的需要鼓励。小学低年级的学生，由于他们刚从幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境，以前的学习任务要求完全不一样，作业多了，要求他们记的和背的也多了。他们既充满好奇、困惑，既憧憬又胆怯。教师要善于捕捉每一个学生发生的微妙的心理变化，细心的观察察，耐心的指导，真诚、热情、细心的鼓励引起学生情感上的共鸣，产生感染作用和激励作用。让他们敢想、敢问、敢说、敢做，从而满足学生的好奇心、求知欲，促进师生情感的同起同伏，达到以“情”传“情”的目的。
　　二、要有数感
　　数学教学活动中，让学生在对数的充分感悟中，发展学生的数感。一、从生活中来感悟数感数学来源于生活，并优化于生活。华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。低年级学生的生活是绚丽多彩的，也充满了好奇。而生活是数学的宝库，数学来源于现实生活。因此，数感的培养是我从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，充分利用好身边的数学素材，并体会到数学的趣味和作用，从而建立起新的认知结构。如在教学中学生每天上数学课时，a、数数：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，倒数20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，而数0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20，20、18、16、14、12、10、8、6、4、2、0然后1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、又19、17、15、13、11、9、7、5、3、1等，而20以内的偶数，奇数一年级的学生无法理解，只能给他们说是”跳跳板”，这样学生就能很快理解。每天坚持，反复记忆，直到一年级上期结束，学生对我们一年级20以内数的数感，而一年级下期则100以内的数有5个5个的数，10个10个的数，b、以我说你答：如问和9相邻的数是多少；7前面的数是几；12后面的数是几。长期坚持下去学生对数的认识、组成都能有很深刻地感应，在学生心里也加强学生的数感。这样我们挖掘学生对数的感应，让学生自己去感知、去发现数。在参与认识数、探索数。主动地感受到运用数学知识可以解释现实中的数学现象，解决生活中的数学问题。多脑筋想想，咋才能数的最快？孩子有乐于助人的天性，这样的问题孩子又有一定的生活经验，这使得他们很乐意去思考、去解决这个问题。在认识了100以内数的组成后，使之对计数单位“一(个)”、“十”、“百”有一个感性认识，如58是由5个十和8个一组成等。知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还可以联系学生的生活实际，请学生用100以内的数来说一句话。此时，让学生充分想象，联系生活的诸多细节。“我家的电视机有56个频道！”“我们班有31名学生。”“我爸爸的电话号码是135831××××××。”“我爷爷今年73岁了！”“我的生日是在9月18日。”……
　　三、要熟练的掌握“100以内的加减法”、能快准的计算
　　我们的学生刚刚进入小学，成为一年级的新同学，而一二级作为关键的起始阶段，加、减的学习对学生以后的继续学习打下坚实的基础。任何数学的题都是由简单的问题到复杂，又易到难的。10以内的加减和20以内的加减就显得尤为重要，以后所有的计算包括乘除都会用到20以内的加减和100以内的加减。当然方法大家都知道，像?凑十法和破十法是计算20以内进位加法和退位减法最常用的一种方法，它具有很强的规律性，易于理解，过程简捷等特点。他有拆小数，凑大数和拆大数凑小数等策略?，是学习20以内进位加法，退位减法以及进一步学习更深的加减法的基础。并且，20以内加减法属于隐性的口算教学内容，他需要幼儿将各种计算信息在头脑中迅速进行合理拆分，拼组，得出正确结果。而凑十法和破十法正是通过这样的心智活动，锻炼了思维，发展了注意力，瞬间记忆力和创造思维能力。当然这些光面堂皇的话谁都可以说。而我在做计算时，只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。如:1、每天课前给学生听算至少20道，一上前半期主要是10以内的加减，后半期是20以内的加减，而二年级则是100以内的加减，几乎只要我上课学生都能把小字本准备好，这点不容易，还在周数学辅导课利用爬山比赛天天坚持。2、于爬山比赛，是在每组学生上黑板，进行PK赛，以我说你答的形式，谁答得快准先胜利，第一次PK一个，第二次PK 5人第三次PK三人，第四次PK 1人，三组依次PK学生看电视也知道PK赛，每组抽1人，最后上讲台，我在黑板上写10道题比赛，下面各组同学为自己组的同学加油，胜利者获得红旗还有一个作业本。这种形式学生积极性非常高。激发学生的激情、求知的欲望，训练和加强了学生的口心算能力。这样以来长期坚持学生对100以内的加减几乎正确率就会有很多的帮助和提高。3、学生每天回家没有家庭作业只让家长听算10道20以内的计算题。口算不仅也计了时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样才把口算这项能力提高起来。至于二年级的乘除法计算也是如此。
　　四、重视错题的分析
　　学生的学习是一个反复认识和实践的过程，特别是低年级的学生，出错总是难免的。他们由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童忘记时间快。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，如2+5-3= 在2+5的下面画一根横线标注2+5=7再做7-4等于几，还有在O填＞＜或＝时也是，如5+3 9时先算5+3=9在5+3下面画横线写上9然后再和8比较，这样既培养了学生的计算又教了他们正确的书写和改错，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。爬山比赛，听算找病因比赛的形式，让学生在比赛中重视错题，获取知识。
　　五、帮助学生弄清算理，揭示规律
　　在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
　　六、培养低年级学生养成良好的计算习惯
　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。而我在学生爬山比赛的时候难免有错误，上面的同学在做题，既要求时间有要求准确，下面的学生就看他们的答案是否准确，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。使学生养成认真校对的习惯。
　　总之，数学计算教学是一个长期、复杂、繁琐的教学过程，要想提高学生的计算能力也不是一件容易的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得天天练，天天算。它是一个日积月累的过程，只有老师和学生的共同努力才有可能功到自然成。