刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
该刊被以下数据库收录：
CSSCI 中文社会科学引文索引（2012—2013）来源期刊（含扩展版）
核心期刊：
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
如何在电子技术基础教学中培养与学生创新能力
【作者】 官春燕
【机构】 贵州省开阳县职业技术学校
【摘要】当今社会，科技在发展更新，电子技术发展的脚步是越来越快，电子技术基础课程是电子专业课的基础,理论性强且与生产、生活实践结合紧密。因此，对于电子技术基础教学来说，也面临着巨大的挑战，社会需要电子技术人才，更需要具有创新能力的电子技术人才，如何在电子技术基础的教学中，提高学生的创新能力，成为我们关注的重点，本文试从运用电子技术学科发展史开展创新教育;利用科学、技术、社会的渗透与融合,加强创新实践;注重创新课堂教学方法,开拓学生创新思维;以及教师在教学中如何激发学生的兴趣,培养学生创新意识等方面进行粗浅的探究。【关键词】电子技术；创新能力
【正文】
电子技术基础课的作用不言而喻，在计算机技术如此发达的今天，学习电子技术才能跟上时代的节奏。电子技术基础课程有其独特的学科特点，既要重视理论课，也要重视实训课，做到两者兼顾。因此，对教师来说，也具有较大的挑战性，电子技术基础课的讲授，必须遵循教育规律，同时，还不能循规蹈矩，要灵活的选用不同的教学方法，能够随机应变，只有这样，才能不断培养学生的创新能力。
一、因材施教,小组合作学习
教师要因材施教，可以将学生的特长进行总结，把学生进行分类，根据学生的优势将学生分成各个小组，比如有理论理解能力好的学生，有动手能力强的学生，有创新思维较强的学生，然后再将学生进行搭配，组成各个小组，每个小组都包括以上的三类学生，这样搭配，可以让学生相互之间取长补短，优势互补，学生可以发挥出自己的长处，也可以看到别人的优势，然后，任命一位综合实力较强的学生担任实训课小组组长，小组组长要有足够的责任心，由小组长带着学生共同完成实训任务。在实训课上，小组组长要根据每个组员的优势分配任务，比如，理论理解能力好的学生可以负责电路原理图，负责元器件的识别等。另外，对于组长来说，我们也可以进行适当的技能培训，提高其能力，担负起组长的责任，也可以尝试让组长充当小教师，这样一来，和学生交流方便，既帮助较差的同学，又减轻了老师的压力。
二、创新教学方法,采用项目式教学法，提高学生兴趣
教学方法是比较重要的，好的教学方法可以让学生积极主动地，全身心的投入课堂，投入学习中，因此，教师要不断丰富自己的教学方法，不断进行电子技术基础教学方法上的创新。学生都是从基础学起，从一无所知到熟练的掌握各种理论知识和实验过程，这中间跳跃较大，对教师来说，如何教好学生，让学生完成这质的飞跃是一个巨大的考验。
如笔者在讲解CA6140机床故障点排查时，改变了传统的授课方式，应用“教、学、做合一”的原则，让学生在了解机床电路的基础上，将学生带到实训室分成四个组，每组有报故障者和维修者组成，报故障者先报告出现了什么现象，维修者可根据报故障者提供的现象，判断出故障点的大致范围，再通过万用表找到准确的故障点。在教学中学生都参与进来，无论是报故障者，还是维修者，都在积极思考、观察、动手实践、交流合作中度过。在整个教学活动中，教师只是引导、启发，从现实生活出发，不断地发现现实生活中的问题，分析问题，最后解决问题。教师首先要提出生活中常见的问题，引发学生思考，引起学生的兴趣，这样一来，学生就会带着疑问走进课堂，心里充满了对知识的渴望，也就会认真听教师讲课。这样的项目式教学，还可以培养学生的创新能力，学生不断提出问题，不断联想，不断的假设，通过教师的讲解、鼓励，学生解决了一个问题，还会去思考其他的问题，久而久之，形成惯性思维，学生具有了质疑的精神，具有了自己思考问题的思维，也就能培养其创新的能力，对生活中的各种事物都充满了好奇和热情。对于电子技术基础课程的教学，有时候会比较抽象，学生难以理解，这时候，教师就要注意自己的教学方法了，教师要充分运用自己身边的一切物品，比如黑板、粉笔等，把抽象变具体，把乏味变有趣，只有这样，才能引起学生兴趣，让学生真正理解所学内容。但该方法要运用合理、科学、有效，有针对性，不能牵强，不能一味地跟风，不同的教学内容要选择不同的表述方式。
三、理论结合实践,培养学生创新能力
电子技术基础课是专业基础课，内容难免生涩难懂，，如何让严肃拘谨的课堂变得生机勃勃、轻松愉快。只有让学生积极参与其中，学到了知识，将“教、学、做”结合起来，让知识在实践得以检验。
. “教、学、做合一”以“做”为中心，强调理论与实践相结合，突出知识的应用性，从根本上克服职业教育教与学相脱节、学与用相分离的弊端。电工电子课是机电专业中一门实践性较强的基础课，依据“教、学、做合一”的教学理论，坚持以“做”为中心，在做中教、在做中学，这样有助于理论与实践的紧密结合，使学生在知识结构、动手能力、综合素质等方面得到全面的发展。
“教、学、做合一”的核心是“做”，“做”是“学”的中心，也是“教”的中心。通过“做”，把理论知识融入到实践操作中，把学生学习的过程融入到“做”的过程中，同时也把教师的“教”与学生的“学”有机结合。“做”要能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。，切实提高学生的动手能力和实际操作能力，让学生会在实际操作中发现问题，解决问题，从而提高学生的创新能力，因此，在平时的教学中，不管是老师还是学生，都要认识到实训课的重要性，平时，认真对待实训课，做到理论联系实际，理论用于实践，只有这样，才能在实际操作中，熟练地运用理论知识，熟练地操作。
四、及时进行总结
总结工作可以很好地积累经验，发现自己的不足，教师要定期让学生做学习总结，谈谈自己的心得体会，自己的经验教训，然后，教师再对学生近期的表现和所做总结进行评价，告诉学生做得好的地方和表现出来的不足，进行归纳总结，只有这样，才能不断地提高学生的能力。在下一次实训课程中，可以让学生吸取经验教训，让学生记得更牢，有效的巩固实训的内容。
结束语
目前我国电子技术不断发展，电子技术基础教学也在不断的进步，尽管教学中还存在各种各样的问题，但相信在我们的努力下，学生的创新能力会不断地提高，电子技术基础教学的发展将会越来越好。
参考文献：
[1]高代敏,中职电子技术基础教学策略分析,[J] 电子世界 2014(14).
电子技术基础课的作用不言而喻，在计算机技术如此发达的今天，学习电子技术才能跟上时代的节奏。电子技术基础课程有其独特的学科特点，既要重视理论课，也要重视实训课，做到两者兼顾。因此，对教师来说，也具有较大的挑战性，电子技术基础课的讲授，必须遵循教育规律，同时，还不能循规蹈矩，要灵活的选用不同的教学方法，能够随机应变，只有这样，才能不断培养学生的创新能力。
一、因材施教,小组合作学习
教师要因材施教，可以将学生的特长进行总结，把学生进行分类，根据学生的优势将学生分成各个小组，比如有理论理解能力好的学生，有动手能力强的学生，有创新思维较强的学生，然后再将学生进行搭配，组成各个小组，每个小组都包括以上的三类学生，这样搭配，可以让学生相互之间取长补短，优势互补，学生可以发挥出自己的长处，也可以看到别人的优势，然后，任命一位综合实力较强的学生担任实训课小组组长，小组组长要有足够的责任心，由小组长带着学生共同完成实训任务。在实训课上，小组组长要根据每个组员的优势分配任务，比如，理论理解能力好的学生可以负责电路原理图，负责元器件的识别等。另外，对于组长来说，我们也可以进行适当的技能培训，提高其能力，担负起组长的责任，也可以尝试让组长充当小教师，这样一来，和学生交流方便，既帮助较差的同学，又减轻了老师的压力。
二、创新教学方法,采用项目式教学法，提高学生兴趣
教学方法是比较重要的，好的教学方法可以让学生积极主动地，全身心的投入课堂，投入学习中，因此，教师要不断丰富自己的教学方法，不断进行电子技术基础教学方法上的创新。学生都是从基础学起，从一无所知到熟练的掌握各种理论知识和实验过程，这中间跳跃较大，对教师来说，如何教好学生，让学生完成这质的飞跃是一个巨大的考验。
如笔者在讲解CA6140机床故障点排查时，改变了传统的授课方式，应用“教、学、做合一”的原则，让学生在了解机床电路的基础上，将学生带到实训室分成四个组，每组有报故障者和维修者组成，报故障者先报告出现了什么现象，维修者可根据报故障者提供的现象，判断出故障点的大致范围，再通过万用表找到准确的故障点。在教学中学生都参与进来，无论是报故障者，还是维修者，都在积极思考、观察、动手实践、交流合作中度过。在整个教学活动中，教师只是引导、启发，从现实生活出发，不断地发现现实生活中的问题，分析问题，最后解决问题。教师首先要提出生活中常见的问题，引发学生思考，引起学生的兴趣，这样一来，学生就会带着疑问走进课堂，心里充满了对知识的渴望，也就会认真听教师讲课。这样的项目式教学，还可以培养学生的创新能力，学生不断提出问题，不断联想，不断的假设，通过教师的讲解、鼓励，学生解决了一个问题，还会去思考其他的问题，久而久之，形成惯性思维，学生具有了质疑的精神，具有了自己思考问题的思维，也就能培养其创新的能力，对生活中的各种事物都充满了好奇和热情。对于电子技术基础课程的教学，有时候会比较抽象，学生难以理解，这时候，教师就要注意自己的教学方法了，教师要充分运用自己身边的一切物品，比如黑板、粉笔等，把抽象变具体，把乏味变有趣，只有这样，才能引起学生兴趣，让学生真正理解所学内容。但该方法要运用合理、科学、有效，有针对性，不能牵强，不能一味地跟风，不同的教学内容要选择不同的表述方式。
三、理论结合实践,培养学生创新能力
电子技术基础课是专业基础课，内容难免生涩难懂，，如何让严肃拘谨的课堂变得生机勃勃、轻松愉快。只有让学生积极参与其中，学到了知识，将“教、学、做”结合起来，让知识在实践得以检验。
. “教、学、做合一”以“做”为中心，强调理论与实践相结合，突出知识的应用性，从根本上克服职业教育教与学相脱节、学与用相分离的弊端。电工电子课是机电专业中一门实践性较强的基础课，依据“教、学、做合一”的教学理论，坚持以“做”为中心，在做中教、在做中学，这样有助于理论与实践的紧密结合，使学生在知识结构、动手能力、综合素质等方面得到全面的发展。
“教、学、做合一”的核心是“做”，“做”是“学”的中心，也是“教”的中心。通过“做”，把理论知识融入到实践操作中，把学生学习的过程融入到“做”的过程中，同时也把教师的“教”与学生的“学”有机结合。“做”要能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。，切实提高学生的动手能力和实际操作能力，让学生会在实际操作中发现问题，解决问题，从而提高学生的创新能力，因此，在平时的教学中，不管是老师还是学生，都要认识到实训课的重要性，平时，认真对待实训课，做到理论联系实际，理论用于实践，只有这样，才能在实际操作中，熟练地运用理论知识，熟练地操作。
四、及时进行总结
总结工作可以很好地积累经验，发现自己的不足，教师要定期让学生做学习总结，谈谈自己的心得体会，自己的经验教训，然后，教师再对学生近期的表现和所做总结进行评价，告诉学生做得好的地方和表现出来的不足，进行归纳总结，只有这样，才能不断地提高学生的能力。在下一次实训课程中，可以让学生吸取经验教训，让学生记得更牢，有效的巩固实训的内容。
结束语
目前我国电子技术不断发展，电子技术基础教学也在不断的进步，尽管教学中还存在各种各样的问题，但相信在我们的努力下，学生的创新能力会不断地提高，电子技术基础教学的发展将会越来越好。
参考文献：
[1]高代敏,中职电子技术基础教学策略分析,[J] 电子世界 2014(14).
