【正文】一、课前预习，感知自主学习内容
　　课前预习是学好新知的前提，为学生的自主学习奠基。通过预习，对要学习的知识有所了解，带着问题和不解的知识进课堂才会促使学生想学、想问、想练，进而激发学生的自信心和学习新课的兴趣，有利于集中精力对付新课的重点和弄不懂的难点，有利于培养自己的自主学习能力和探索精神，从而促进课堂教学效率提高。
　　数学课的预习，首先是读，要逐字逐词逐句读，要注重理解，边读边划出重点和不懂的地方。其次是想，在有问号的地方，认真思考、理解，弄清来龙去脉后，写出答案或自己的体会。最后是做，试做数学课本上新知后面的练习，用来检验自己预习的效果。这样持之以恒，久而久之，学生就会形成课前自主学习的良好行为。
　　二、创设情境，激发自主学习兴趣
　　学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。数学教学不应该只注重知识传授，而应该源于生活，用生活唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能使全体学生自主学习。“疑是思之始”，问题情境具有情感上的吸引力，才会激起学生自主学习的兴趣。
　　在小学数学教学中，我们可利用童话故事、谜语游戏、猜测联想和情感体验等来创设情景。例如，讲《角的初步认识》时，设置这样一个情景：在信封里装入“平行四边形、正方形、三角形、圆形和角”五种图形，教师抽出“圆形”，让学生说是什么图形？后依次抽出平行四边形、正方形、三角形这几个图形的一半，让学生依次猜一猜是什么图形？最后抽出“角”的一半，猜一猜又是什么？这样引出了课题——角，接着出示课本中的校园主题图，让学生观察，找一找哪些地方有角？这样既巩固了旧知识，又引出新知识，并让学生深刻感受到数学与我们的生活紧密联系，生活中处处有数学，激起学习新知的欲望，提高了学习数学的兴趣。
　　三、提出自学要求，保证自主学习时空
　　在学生自主学习的过程中，教师要提出自学要求，让学生围绕自学提纲进行思考、交流，给足自学的时间和空间。教师根据教学内容的特点、学生的认知基础和水平，为他们提供独立思考、独立解决问题、独立获取知识的时间和空间。
　　例如，在教学二年级数学上册《观察物体（一）》例1时，教师准备两项活动。活动一:观察熊猫布娃，说出各自看到的样子。在这个活动中我先让学生明白小芳、小红、小明和小亮各在小熊的哪边，然后四人一组充当四个小朋友模拟观察并说出各自看到小熊的什么，尽可能让每个学生四个位置都看一看，再通过小组合作交流作出判断和连线。活动二：观察轿车，说出不同位置看到的形状。这个活动我让学生实地观察小轿车，四人站在四个位置（前后左右）观察，说说看到了什么，让学生充分观察和了解后，完成课本上的“做一做”。这样在玩中学，学中乐，既培养了学习兴趣，又给足了自主学习和合作交流的时间。
　　四、巧妙引导，教给自主学习方法
　　数学教学不仅是教给学生知识，而是启发学生去获取知识，让学生在获取知识的过程中掌握获取的方法，为自主学习奠定基础。因此，教学过程中我们要注重知识的形成过程，加强指导，使学生经历并掌握获取知识的方法。比如在教学《搭配问题》中简单的排列时，出示问题“用1、2、3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？”通过操作组合，有的同学说是12、23二种，有的说是12、23、31三种，还有的说4种、5种、6种等等，到底谁的答案是对的呢?引起争论，这时教师引导学生用“固定十位法”或“固定个位法”进行排列，有重复的把重复的两位数去掉，观察发现：十位是1有两种（12、13），十位是2的两种（21、23），十位是3的两种（31、32），共有6种，观察发现排列和顺序有关；再练习用1、2、3、4组成两位数，在老师的引导下，同学们通过小组合作排列，数一数、算一算，对比发现规律：0除外，三个数组成两位数个数=1+2+3，四个数组成两位数个数=1+2+3+4。还有，在讲“简单的组合”时，先让3个同学每两个握一次手，观察发现：一共握3次，组合与顺序无关，随机教给学生用“连线”方法，数线条解答问题（如下图）。运用这些规律解决问题，可以把复杂问题简单化，通过简单数据解决问题。





　　五、分层训练，促使学生善于学习
　　由于学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的能力差异，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间质疑、操作、观察、思考、练习等，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。如人教版二年级数学上册87页练习二十三的第5题——情景练习题，要求优生和中间生三题全完成，让他们有事可做，知难而上，练中增知，学困生要求做（1）、（2)即可，帮他们树立信心，循序渐进，不断进步。
　　总之，数学学习给学生带来的不仅是具体的数学知识，而是学生自主学习的乐趣，成功的体验。培养学生自主学习能力，是一个循序渐进的过程，并非“朝夕之功”“立竿见影”，要使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，这需要在以后的教学中不断研究、实践。只要坚持不懈，注重培养，学生的自主学习能力就会逐渐提高，达到“自能学习”的最佳境界。