【正文】2015-2016学年度我被从高学段语文教学转到低学段语文任教，任一年级语文。以前我都是任五、六年级的课。我很少任低年级的课。这次我任低年级语文教学。通过教学实践，根据语文新课程标准中对每个年级阶段的阅读目标都有明确的规定：“ 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”从这些规定可以看出小学低年级的阅读教学的特点就是“喜欢”和“能读”。因此在指导低年级阅读时就应该做到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。另一方面要教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读。从而提高学生独立阅读的能力。为高级学生阅读打下坚实的基础。对低年级学生课外阅读进行指导培养。
　　一、培养学生的阅读兴趣。
　　对一年级的学生来说，要让学生体会到读书的乐趣。就要根据一年级学生的特点来进行。因为他们刚入学，认识的字也不多，要降低标准。我对所接的这个班进行了一些训练。在课外活动时间指导学生进行阅读游戏。实际上是在进行阅读训练。（1）、可以图文对照着读，谁读得好，同学们对着他做个笑脸。（2）、也可以跟着老师一起读。之后，看谁读得像老师读的，同学们就对着他说：“小老师”。（3）、“开火车”读。一人读一句（只要遇到标点符号就轮到下一个。不一定是句号。）。“火车”在哪个同学处“断”了，大家帮助他接起来。当然有趣的方法还很多，后面再作浅谈。一年级的阅读教学就是不能给学生规定要读多少书，那样学生反而感觉很压郁，失去了兴趣。就是要采取形式多样的阅读方式来激发学生们的兴趣，同时要掌握学生感兴趣的读物。还要了解学生喜欢的游戏。做到心中有数，老师要把自己当成学生，站在学生的角度和学生一起游戏、阅读。 “激发”学生内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。下面就分别指导培养。
　　1、培养放松朗读指导。
　　爸爸、妈妈、爷爷 、奶奶每天都很幸苦。我们回家给家长读读书，让家长放松放松。不过要读得优美动听哦。“人知初，性本善”。大多学生很愿意为长辈朗读的。同时学生的长辈们听了孩子的朗读一定会赞扬孩子的。哪个长辈不支持自己的孩子学知识呢？学生得到长辈的表扬，就会有成就感，就会对阅读感兴趣。学生在这种环境下阅读当然就会放松、就会愉快。这样就把学生的阅读兴趣培养了出来。
　　2、培养故事激趣阅读。
　　怎样故事激趣呢？要培养学生从小就爱看书，老师每天要在课外活动时间，声情并茂的讲述一些学生感兴趣的小故事。讲述完故事后，给学生说老师是在哪本书里读到的这个故事。这样无形的感染学生，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他们。而且，故事又是低年级学生最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
　　3、培养激趣阅读
　　我给学生讲故事后，学生总是不满足，还要听。在学生兴趣最浓的时候。给学生推荐。学校图书室里有很多这样的故事书。我们课外活动的时候去借来看吧。这样的确吸引了学生的读书兴趣，同时也可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。借书的时候我就给他们借拼音版的故事书。这样学生们真的很有兴趣读书。我们班的学生中许多都有了读书的习惯。
　　4、指导学生分角色朗读。
　　学生非常喜欢分角色朗读。我就抓住这个特点。经常组织学生分角色朗读课文。比如：在阅读第十一课《美丽的小路》时，我选一个男学生扮鹿先生，选一个女学生扮兔姑娘，选一个男学生扮鸭先生。进行朗读训练。读一轮下来，学生们兴趣很浓。个个都想读一读。然后我就把学生分成三个小组，四人一组（我们班只有十二个学生。）。分别进行分角色朗读。学生们表演得惟妙惟肖，从学生们愉快的表情中看到学生们快乐极了。也尝到了书籍带给他们的欢乐。的确激起了学生们的阅读兴趣。
　　二、课内课外相结合，捉进课外阅读培养。
　　调动了学生的阅读兴趣后，我就利用课堂上教给学生一些读书的方法，针对低年级的学生，我采用一些学生感兴趣的、愿意接受的方法。例如，朗读时要做到 “三到”。心到、囗到、眼到。注意力要集中。防止有口无心。要流利的读，连惯的读。读的时候不能只看一个词读，在读前一个词的时候要看下一个词，迅速把几个词联系起来，根居相对完整的意思停顿。重点的、关键的词要读重。注意语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急。而一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生用唱游的读法，比如诗词就可以用此种方法。以上方法对一年级的学生来说是不行的。学生只能是懂非懂。只能让学生在老师范读的时候认真的体会。这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的读书方法来自行阅读，让课内的阅读方法指导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
　　三、让课外阅读活动成为孩子阅读培养的平台。
　　随着学生对阅读的深入，就可以有意识的引导学生充分利用课外活动这个平台，进一步培养他们去阅读，这样学生的能力会得到不断的提高。不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。这一期开始我在一年级就让学生在阅读的文章中找“好词、好句” 。让学生抄下好词、好句。积累在专门的一个本子里。通过课外阅读的辅导，我们班学生在用词造方面体现了课外阅读的好处。词汇达不到丰富，但也还比较多了。我相信如果长止以往，不断训练。一定会取得更好的效果。