【正文】在新课程标准中提到数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性引发学生的数学思考，我认为这个兴趣确实很重要，孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这说明只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能进行积极探索，燃起求知的欲望和学习热情。“兴趣”是孩子创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。小学生年龄小，他们全凭兴趣学习。培养学生对数学的兴趣，是学好数学的关键。那么如何来培养学生学习数学的兴趣呢?现结合我自身教学实践总结了一下几点：
　　一、用“好的导入”为学生学习数学新知提起兴趣。
　　俗话说:“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入在小学数学教学活动中起到十分重要的作用。因为它能激发学生学习的欲望，产生主动参与学习的需求。
　　记得我在讲《比例的意义》这一节信息窗时，我设了这样一个情境：“同学们看过动画片《名侦探柯南的故事》吗?”生：（非常兴奋）“看过!”师说：“想成为和他一样的人物吗？”生：“想”学生的情绪高涨。师:“今天咱们也来当一会小侦探，看看你跟柯南比谁更棒，”出示：某罪犯作案后逃离现场，现场只留下一只脚印，脚印长21厘米，科学证明人的身高和脚长的比是7：1你能推算出罪犯的身高吗?可能有的同学用自己的方法能得出身高，大部分同学可能不会。在这里老师趁势点出本节课要教给学生的新知识，这节课学生带着很高的兴趣，如饥似渴的学完了新知识而且掌握的很好。
　　二、用幽默诙谐的课堂语言让学生保持兴趣。
　　课堂是师生交往的主阵地，语言是师生交流的最主要的手段。学生最渴望在一种宽松的环境下无拘无束愉快的接受知识，我们作为成年人每年对春节联欢晚会上的小品相声都充满了期待，说明这类节目能够给我们带来愉悦，而且对于一些好的作品我们往往难以忘怀，那么如果我们的课堂也能有这样的吸引力，那么哪一个学生会不爱上这门课呢？哪一个知识点会忘呢?幽默为数学课堂注入活力，有了它，学生就会对数学留恋不忘，且期待与数学再次相见，而且乐学愿学。
　　例如我在讲减法的简便算法时，如100-17-23时可以变成简便算式100-（17+23）为了让学生熟练掌握可以把17和23合起来一块减掉，我启发学生想：我们一粒粒掰玉米粒，不如我们把许多玉米粒粘在一起一块掰掉，就省事了，学生很容易记住一块减掉的方法。另外，每当我要揭晓正确答案时我常常会象刘谦一样神秘的说:下面是见证奇迹的时刻，学生们常常会急切的想知道真正的答案，在笑声中得到结果。
　　三、以“动”增进学生学习数学的兴趣。
　　好动是小学生的天性，动手操作，有利于激发学生学习数学的兴趣。《新课程标准》讲学生学习应当是一个生动活泼，主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践，自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。在教学中，利用学生好奇好动的心理，恰当的引导，使他们主动参与到学习中，根据教学内容，精心组织有关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的主动力，对学习数学产生兴趣。
　　如：在教学“圆的认识”时，先用现实生活中属于圆形的物体举例，使学生认识了圆形与其他平面图形的不同之处，至于怎样画圆，老师不用做示范，就让学生自己想方设法大胆尝试。“你们会画出标准的圆吗？看看谁的方法最好最多？”这样学生的好奇心，积极性充分的调动起来了，人人动手动脑，大胆探索，很快，大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体（墨水瓶，茶杯盖，硬币等）画圆的方法。这时候，老师表扬他们主动参与，然后问：“如果要建一个圆形大花坛，能用圆规画出来吗?”这样进一步激励了学生兴趣，他们又争先恐后的投入多少操作探究。通过动手实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画个大的圆形。这样进行教学，及体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度的调动了多种感官同时参与，师生乐在其中。对完成教学目标任务起到事半功倍的效果，这样，极大地激发了他们学习数学的兴趣，更多的发展了学生的潜能。
　　四、善于利用数学的“有用”提升学习兴趣。
　　《新课程标准》强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习要加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。例如：教学利息的计算方法时，先要让学生认识到利息与我们的生活息息相关，课堂上用谈话的方法:“我们的父母经常会存取取钱，我们将来也会有收入，也会存取取钱，这都和利息有关，那么我们应得多少利息，怎样知道我们拿回家的利息对不对？因而学会计算利息是多么重要呀。”这些都是从学生熟悉的生活实际入手，引出要研究的数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，有效地引起了学习动机。又例如，学习《分类》后可以布置让学生回家整理书桌，整理衣柜等。学习了《比例的意义和基本性质》后，就可以回家帮爸爸妈妈按一定的比例兑一兑农药，学习《统计》后，问学生你准备统计什么？这一环节充分利用学生已有的经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，感到数学有趣味的作用。
　　总之，要想让学生学有趣味的数学，教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，是师生在教学活动中得到充分的优化，教师教的轻松，学生学的愉快。只要不断提升尝试，学生学习数学的兴趣会随着我们的努力日增月加。