【正文】华罗庚说：“有了兴趣就会乐此不彼，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。
　　据有关调查分析，造成一些小学生数学学习成绩较差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。我就如何保持学生学习数学的兴趣谈谈自己的几点看法。
　　一、在参与教学中持趣。
　　在数学中要注意兴趣的保持，教师在运用良好的导入方法激趣后，更需结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平等几个各方面，来为学生设计参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率
　　从儿童心理发展的年龄特征来看，6-12 岁虽然是具体形象思维和抽象逻辑思维发展的重要时期，但却是以具体形象思维为主，而数学却是一个抽象、系统、逻辑性强的学科，所以对于小学生来说，直接展示给他抽象的数学知识，他们难以接受，以至于丧失对数学的兴趣。但数学本源于生活，它植根于生活，只要教师善于开发、引导学生观察生活，根据所学知识，创设生活情境，就可激发学生学习兴趣。
　　我在课堂中，先以抓住学生注意力为完成教学目的为前提，从学生身边熟悉的事物出发，根据教学内容来创设生动有趣的活动有情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，让学生在情境中参加各种活动，学生玩中学，学中玩，使学习数学的兴趣与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。比如在教学“分数的初步认识”时，我利用两个小朋友分月饼，先平均分给两个小朋友一人两个月饼，请其他同学用数字来表示每人分的个数。同学写“2”；重新平均分给两个小朋友一人一个月饼，请其他同学用数字来表示每人分的个数。同学写“1”；重新把一个月饼平均分给两个小朋友，请其他同学用数字来表示。这时学生开始出现争议，有同学说“一半”有同学说“半”……等等，形形色色、各种各样，不知不觉中学生就已经进入了学习状态，从而体会到数学知识的趣味性，保持了学习的兴趣。
　　二、在运用知识中持趣。
　　数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实生活中的具体问题，这正是数学教学的最终目的。因此在教学中要注意联系现实生活中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解和解决简单的实际问题，不但使学生保持学习兴趣，还能促进学生养成良好学习数学的习惯。
　　《数学课程标准（实验稿）》指出：发展学生的应用意识主要表现在：让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略；强调数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够应用这些知识解决简单的实际问题。只有将学习的内容放到具体生活情境中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才能让学生把所学的知识得以巩固，激起学生的创新激情，促使学生向更高目标挑战。
　　为此我们不必把作业作为一种形式，把学生作为做题机器。学数学就是为了用数学，如果换种方式也许会让学生更加愉悦的接受，更圆满地完成任务。例如：在学完“平均数”时，我给学生留下一个这样的作业：“请比较我们班六个组的平均身高，找出哪一个组高一些，它比最低组高多少？”这个作业表面看似是一个简单求平均数的问题，可实际操作中要测量出每个人的身高，而且一个人往往完不成，还要多人合作测量。但这是他们身边的事，他们也想知道，这就激起了学生完成这个作业的兴趣。也许这比空洞地对学生说：要多做题，才能把数学学好，多验算才能更准确等等老声长谈更能取得好的效果。
　　三、目的性教育中持趣。
　　正确的学习目的往往会导致学生对学习具有浓厚的兴趣，而保持浓厚的兴趣需要对学习意义有清楚的认识。就数学而言，一方面，它是进一步学习现代科学技术的工具和基础，另一方面，它又是今后现实生活中所必须的知识，体现着生活中数学无处不在。帮助学生从小树立学好数学的志向，使美好的愿望成为努力学习的内在动力。学生正确认识到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而保持学习数学的兴趣，提高学习的自觉性。
　　四、成功体验中持趣。
　　对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进学生对数学知识的掌握，反过来，掌握了数学知识又会激励和增强学生学习的动机与兴趣。如果学生在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就一定能增强学习的动机与兴趣。
　　小学生在数学学习过程中，如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会降下来。如果经常困难重重，就会对数学学习失去信心，失去兴趣。因此，在教学中，必须采取措施，突出重点，分散难点抓住关键，要尽量克服学生学习中的困难。每节课应该做到中心问题当堂解决，切不可问题成堆。实践证明，只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。所以，在教学中要因材施教，帮助他们克服困难，树立信心，逐步培养他们对数学学习的兴趣。
　　数学教学需要循序渐进，只有在学习上克服了大大小小的困难才能使学生看到自己的能力，从而增强学习的信心，才会达到“越来越爱学”的境界。
　　总之，只有学生对数学感兴趣，对学习感兴趣，才会主动积极、心情愉快地投入到学习中去。而教育必须根据小学生的心理特点和认知水平，结合小学生数学学科的特点，充分挖掘其中的兴趣点有的放矢地融入到教学中去，谱写好兴趣之歌。让学生在兴趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学教学质量。