【正文】英语课可以很简单，单词跟读，段落学习，重点笔记，大量的训练练习题，课后繁琐的作业，也略有成绩。但很明显让英语失去了乐趣，也不适应学生的需求，不能使教与学达到更理想的效果。随着教学改革的意识加强，教学模式也要探索、构建功立业具有实效性的课堂教学模式。要规范集备活动；提高集备的成效；加强研讨、教研专项问题，解决问题为创设良好的课堂环境做好充分的准备。也在校范围内举行英语汇演，来提高学生的热情，激发学生的兴趣，也促进了英语课堂改革的发展。所以快乐是英语教学的一个重要内容，我觉得在我们的积极努力下，英语课堂教学就是快乐的学堂。
　　一、教学思路
　　教学准备是必不可少的环节。课堂常见到现象和问题为基础，创造性地进行教学设计，使备课过程呈现更具丰富性和选择性，尽可能准备好课堂可能出现的问题，为学生解答，决不能拖泥带水。设计好上课的各个环节，就像导演一场戏一样，安排好戏的导入、高潮和结局。
　　1、分析教材，认识教材所呈现出的内容及形式特点，结合“用教材教”方面已有的成熟经验，对具体教材作出可用此教材教什么的确定。美国著名教育心理学家布鲁姆说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”所以要认真处理好教材，要求过程设计必须是详案，具有可操作性。问题的提出要具有开放性各趣味性，利于学生探究发现和感悟；对关键处要写出实施教学时可能发生的情况以及相应对策。作业设计必须少而精，起到巩固、反馈教学效果的作用。另外作业的设计还要符合学生的口味或兴趣，注意形式要多样化和生动性。
　　2、要注意吸取教训和备课组的其他教师的不同意见，利用时间作小范围的探讨和切磋，倾听设计中的不足和漏洞。要交流自己的疑惑和意见，教研组的备课研究表现为更加为随机和更为有效。比如在听取教研组意见中有这样一段片段教学：围绕新授内容light ,采用Talk  about  the  intresting  picture .(讨论有趣的图片)的形式，创设一个新奇、具体、生动的情景，以满足学生的好奇心理，激发他们的求知欲望，从而广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识。教学思路的设计，体现了整体智慧，创造性地进行教学设计，使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性，使教学预案对教学双方更具丰富性、选择性和趣味性。
　　二、快乐课堂
　　课堂教学的45分钟是教学思路的重要展现和体验。教师在这时起着主导作用，应该协调好教与学的活动，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生把自己预习的成果展现出来，通过自己的活动来获得知识，形成英语技能能力。教师好比“演员”，而学生只是普通的“观众”，教师的主导作用较多地代替了学生的“主体”作用，学生不能积极主动地参与教学活动，只能成为教学过程中的“配角”。这种教学过程极不利于调动学生的学习积极性，不利于培养学生的语言交际能力，更限制了学生各方面的发展，使他们的潜能受到了扼制。教师还必须运用各种现代化的教学手段，努力为学生创造一个生动活泼的课堂气氛，提供一个逼真的语言情景，使静态的或动态的画面成为场景能声像并茂地映入学生的眼帘，进入学生的耳中，强化和丰富学生的听力理解和记忆，激发学生的开口欲望，帮助学生进行口头表达。要在教师发挥指导作用的过程中，充分发挥学生的主体作用，即教师是“导演”，学生是“演员”，在教师的“导演”下，让学生去参与整个教学活动。获胜者或者表现优异的同学，可以评出“奥斯卡金像奖”或与课程内容有联系的一些奖项，如：在有关动物教学中评出金牛、金鸡等奖项。同时教师本身也是兼职演员，应该大胆地利用自己的肢体语言或自己的歌声，来带动学生的热情，这样才能鼓动学生积极参与课堂活动，达到教学目的。教师应想尽办法，让学生动起来，针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，尽可能让每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。
　　我们可以利用学生的好动、表现欲强等特点，尝试让学生用表演课本剧的形式代替生硬死板的背诵课文。遇到课文角色少而组里人多的时候，就让学生分先后场次“登台”，以做到人人参加，个个大显身手。这样学生在特定的语言环境中灵活地运用了所学的语言，使全班同学都得到了一次语言实践的机会。教育家苏霍姆林斯基认为：“让学生体现一种亲自掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”
　　我感悟到了教育家第斯多慧的一句话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教学过程中我们不能只是传授知识，还要注意与学生的情感交流，进行情感性教学，这也是影响教学目的实现的一个重要因素。正确对待学生在学习中的失误和失败，不要挫伤其学习的积极性，尽量为他们营造一个和谐、民主的学习环境，使其敢于回答老师的问题，敢于提问，敢于发表自己的观点。学生取得成绩后，我们应及时给予肯定和表扬，激发他们的学习热情。除了在学习上与学生进行交流外，在生活中也应该多与学生进行沟通，了解他们的情感世界。这样教师才能赢得学生的尊重和信任，他们才会以积极的、合作的态度主动地参与教学活动，达到更好的教学效果，圆满地完成教学目的。
　　三、反思总结
　　反思，是促进教师专业化发展的一个重要策略。问题的反思对下环节的教学起重要的作用，对新的教学目标的一种借鉴。对预备课教案实施后作反思，是集体备课中一项必不可少的工作。只有这样才能不断地总结工作经验，吸取教训，层层落实，开成一种良好的模式。
　　采用多种、多变、有趣、有效方法进行课堂教学，引用竞争机制，采取分组、分排指号的提问方式，调动学生的积极性，参与课堂活动。打破了教材结构，自由组合，突出重点，有的放矢。有时也让学生进行挑选组合课程，也让学生“试课”，充当老师，把自己的预习内容，挖掘的知识点，展现出来与同学们进行交流。这种课堂教学模式效果也很好。推动课堂教学中气氛不断高涨，提高学生主体主动地位，更加全面更加有效地完成教学任务，做到学以致用，学有所成。