【正文】高中政治学科教学要培养学生的四大核心素养，即政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，其中理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。高中生要培养政治认同、法治意识和公共参与，从而成为有立场、有理想、有自尊、守规则、有担当、有情怀的中国公民。首先一个要求就是他必须具备探寻事物本质、追寻社会发展规律、能够分辨是非善恶、低俗高尚的能力，而这依赖于理性精神的形成，故“理性精神”是关乎学生认识社会、参与社会应有的能力和态度，是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的基本条件。
　　一、培养理性精神的困境
　　1、高中阶段的学生思维特点
　　高中生的年龄大多数在15－18岁的范围内，这个阶段心理思维发展呈现这样的如下特征：
　　初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但时常也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁看问题，偏激倾向等在所难免。
　　思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，但往往会以点概面，比较偏激。
　　观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确，存在“猎奇”的态。
　　自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己，但自我为中心突出，缺少换位思考。
　　2、政治传统教学中的负面影响
　　传统教学论认为,教学过程就是知识传递的过程,而学生则不过是接受知识的容器。这种思维方式表现在政治课教学领域,就是把学生看作是接受政治教育的被动对象,而忽视了学生理性精神的培养。实际上,教学过程除了是知识传递的过程,同时也是学生生存和成长的过程，这是政治课教学的人性基础与现实要求。
　　3、家庭、社会环境的影响
　　教育要求学校、家庭、社会三结合形成教育合力，既要充分发挥学校、家庭、社会各方面的独立功能，又要协调好三者之间的关系。而当下理性精神培育有一个困难就是社会、家庭环境的“非理性”。
　　在当今，激烈的竞争，快节奏的生活，纷繁复杂的社会现象、强烈追求物质生活的欲望给人们增加了无形的压力，使一些人的心态“非理性”。这样的大环境对学士理性精神的形成是不利的。
　　如上，如何培养学生的理性精神，是每一名政治教师必须完成的具有挑战性的课题。
　　二、培养理性精神的一点思考
　　作为政治学科的一线教师，我的一点尝试是引时事热点分析入政治课堂，让课堂成为一个思辨课堂，以此培养学生理性精神，这个时事热点分析不是三言两语的简单介绍，而是一个逻辑严密、有理有据、拓展延伸的“课题”分析，希望能成为学生看待热点、思考问题的一个“标杆”。这个过程中，教师充当设计师的角色，要求教师将灌输式教育改为启迪式思索，他不告诉学生应该如何，而要启发诱导学生用理性思考构建一个科学看待世界的观念，这个观念不是从众的、一元的、无背景的，而是从学生个体出发的，多元的，并且和他人相联系的。在准备大量背景资料和知识元素前提下，精心设计提问、讨论、辩论环节，引导学生认知社会，感悟知识，在这个过程中培养学生的理性精神。
　　举个例子，民以食为天，食品安全一直是老百姓最关心的话题之一，这个热点与教材的联系十分密切，是我们经常使用的案例。前一段时间的“塑料大米”、“塑料紫菜”、“棉花肉松”视频刷爆朋友圈、占据热搜前排，这个案例怎么用呢？第一步，看现象。给同学们观看这些小视频.“塑料大米”的视频中，一男子不断将塑料袋放入一台机器，经过熔解、拉丝、切割等工序，最终生产出一粒粒状似米粒的白色固体。“塑料紫菜”视频中，一名女士对海佳味牌的紫菜进行实验，并在实验过程中不断重复这些紫菜都是“黑塑料袋做的”，并说自己在食用紫菜的过程中发现紫菜嚼不碎，并表示紫菜有一股腥臭味。视频中，该女子使用了很大的力气来对紫菜进行撕扯，以示很难撕开。棉花肉松”的视频，一网友蛋糕里面的肉松放到水里清洗，最后肉松呈现出泛白拉丝状，怀疑商家将棉花冒充肉松出售。看完视频让同学们谈看法，同学们大多是痛恨、气愤、指责相关企业、政府相关部门的监管不力、社会信用体系等。我认为这个过程不可仓促，需充分讨论，原因在于一是有利于引导学生找全相关主体、思考全面，二是第一步的充分酝酿可以与第二步形成强烈反差，有利于记忆深刻、教育效果号好。
　　第二步，谈本质。在他们充分表达意见，我给他们提供一组数据对比，“棉花肉松”的主角棉花一吨的价格是1万8千元，而猪肉一吨价格却只有1万4，“塑料大米”中的主角塑料颗粒成本一般都要十几元／斤，而普通大米市价一般不会超过5元／斤。商家会做这样的亏本买卖吗？给同学们播放央视的辟谣视频及介绍这些谣言带来的负面后果。
　　第三步，拓展发散。这个层次可以根据教学的实际需要掌握深度、广度。比如分析食品安全的国内外历程、政策及对比、建议献策、谣言的成因与破解、社会诚信建设等等
　　总之，政治教师要切实抓住理性精神培养这个着力点，引领学生乐于探索，敢于批判，跳出情绪纷扰，深刻反思，增强主体意识，健全人格，早日成长为有理想、有思想、有尊严、有担当的现代公民。但将学科核心素养成功转化为学生素质，尤其是从操作层面进行实践，是目前广大教师需要着力思考和解决的一个重要问题，引时事热点分析入课堂进课堂，“树标杆”是我的一点探索，我仍需不断探索思考、任重道远。
　　参考文献：
　　[1]王丽敏，陈晓慧《中学生心理问题与家庭因素关系的研究》载于《中国健康心理学杂志》 , 2001 , 9 (4) :257-260
　　[2]李雷《理性重构——“新理性精神”》载于《泰安教育学院学报岱宗学刊》 , 2005 (4) :4-6
　　作者简介：赖晓燕（1987- ），女，汉族，大学本科，四川省南充高级中学，研究方向：高中思想政治。