【正文】教育部在2016年9月发布了《中国学生发展核心素养》整体框架，核心素养的培育受到社会的广泛关注。学生发展核心素养指学生应具备的，能够适合终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的总和表现。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础，自主发展，社会参与三个方面，综合表现为六大素养和十八个基本点。思想政治课作为培养学生核心素养的基础性课程，发挥着独特的作用。对于思想政治学科核心素养的界定众说纷纭、争论激烈，[1]多数文献偏向于认同朱明光的界定，将思想政治学科核心素养分为“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”四个要素。思想政治学科核心素养不仅体现了学科素养的宗旨，也重视如何将思想政治知识内化为学生的综合素质，外化为他们的日常行为。作为中学思想政治课教师，如何将知识内化为素质、外化为行为呢？本文结合教学实践，对如何培育学生核心素养方面作粗略探讨。
　　一、制定科学化的思想政治学科课程标准
　　随着新一轮的高中思想政治课标的修订，[2]这次修订最大的变化就是在原来的知识目标、能力目标和情感态度价值观的基础上，着重强调基于“学科核心素养”培养的课程标准体系建设。首先，思想政治学科课程标准的制定要以思想政治学科核心素养和发展学生核心素养为依据，注重学科知识和人文教育的结合，致力于培育学生的政治认同、法制意识和理性精神，注重提高学生的创新思维能力和参与社会实践的能力，凸显思想政治学科中的“立德树人”、“育人为本”的综合性、复杂性和实践性要求。其次，思想政治学科课程标准的制定体现学科特色，在立足把握学科本质和整合课程内容中能够挖掘学科的核心素养，课程标准要充分体现学科内容和学科阶段，也充分体现了思想政治学科的特色。
　　二、在课堂教学中培养学生核心素养
　　学生核心素养是学生参与课堂教学过程后天习得的，高中思想政治课堂教学能培养学生的哪些学科核心能力呢？首先，组织学生自主学习培养学会学习的能力，教师组织学生进行自主学习，符合“以学生为本”的课堂理念。对学生而言，有利于在自主学习过程中树立团队合作意识，培养自身学会学习的能力；对于教师而言，有利于教师在学生自主学习后发现知识难点，从而对学生进行针对性的教授，以达到培养其终生学习的能力。学生在应对未来各种纷繁复杂的社会生活时，不仅要能够运用自己在学校课堂上已经习得的各种社会科学理论，更需要在未来的生活中、工作中仍然不断接受新鲜事物、不断学习新技能。这就学生是否在学生阶段养成终生学习的能力做出了更高的要求。其次设置问题链提高学生分析与解决问题的能力，课堂教学问题的设置，要求教师根据课堂创设的问题情境，在知识点的学习和掌握的过程中，运用问题链设置，以此帮助学生能够循序渐进、由浅入深地在理解问题的基础上对学科知识进行有效识记、迁移和运用，最终提高学生分析问题与解决问题的能力素养。最后，通过交流社会热点激发学生构建基本道德品行的能力，课堂交流是课堂教学不容忽视的环节，教师要抓住教学情境，结合社会热点，寻找学生讨论话题。通过交流，学生能够充分发挥课堂主体的主观能动性，在课堂中畅所欲言，表达自己对交流话题的立场、观点和看法，张扬自己的个性，产生思维碰撞的火花，在思维碰撞中形成自己对世界、人生、价值的根本看法，从情感上对国家方针政策的制定产生认同。
　　三、在实践活动中内化和提升学生核心素养
　　[3]思想政治课的课程设计要以活动为纽带把“内容目标”与“教学提示”有机联系起来，使知识内容依托活动，在活动过程提升素养。学生借助亲身实践或特定事件经历，能够产生新的认知，进而启发自身的体验和感悟，培养学生的思维能力、操作能力、协作能力、创新能力。高中思想政治课尤其是政治生活模块具有高度的理论性，对中学生而言理解起来较为困难，因此如何创造性的将课程中理论性较强的部分转化为贴近学生、贴近生活、贴近实际的内容是实施实践性活动课程的关键所在，让学生在体验中升华自身的核心素养。例如，在完成《民主管理：共创幸福生活》课堂教学后，设计“走近社区、了解居委会”的调查课题，教师负责设计方案、协调组织等工作。学生以小组为单位，确定小组的调查方向，准备相关资料，学习沟通技巧，展开有实践意义和实际效果的调查活动。某小组通过讨论确定把“居委会成员选举、社区大事居民定、日常事务居民管、各项工作居民监督”为调查方向，他们深入社区，实地查看居民的宣传栏、居委会的具体工作、采访社区干部、走访居民。通过实地调查走访，不仅了解社区工作的运行程序，还深刻理解了居委会的性质和功能，懂得居民是如何参与基层民主自治。该活动激发了学生参与社会实践活动的兴趣，增强了学生政治参与能力。
　　本文是中学思想政治学科培养学生核心素养的途径初步探讨，作为教师，在今后思想政治教学实践中，还要精心设计教学程序，优化教学方法，落实立德树人、培养学生核心素养的任务，把学生培养成有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民。
　　参考文献：
　　[1]刘颖.思想政治学科培育学生发展核心素养的策略研究[J].思想政治与法律研究,2016,(11):99-100
　　[2]牛学文.学科核心素养与思想政治课教学设计[J].思想政治课教学.2016(02):8-12
　　[3]邱斌. 核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J]. 基础教育研究,2017,(01):54-56+60.
　　作者简介：唐青容，女，四川省南充高级中学，中学一级教师，现从事高中思想政治课教学。