【正文】《语文标准》明确地提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”语文教师更应充分认识到培养学生口头表达能力的重要性。
　　一、培养口头表达能力是融入社会的需要
　　口头表达是人们进行交际的重要形式，随着社会的不断发展，人际交往的日益频繁，对人的口头表达要求也越来越高。因此，口头表达能力是学生走向社会、立足社会、终生受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展。　　
　　二、口头表达能力的训练能发展学生思维
　　语言跟思维紧密地联系在一起。任何人说话，都是通过思维把语言按规律组织起来以表情达意的过程。训练学生的思维，对于他们学好各门功课“善莫大焉”。在语文教学中，学好语言能更有力地促进学生思维能力的发展。
　　三、从口头表达能力的训练开始
　　在小学阶段，写生的语言表达正式逐步形成的阶段，而这个阶段往往又出现一些不良现象，如病句多起来、说话不连贯；爱用名言警句、成语，却又用之失当；有时好说长句，造成句子成份残缺；等等。我们教师应及时抓住他们“想说”的强烈愿望，有计划、有步骤地培养学生的口头表达能力，并加强指导，加强训练。
　　语文教师一定要努力创设一个良好的语言环境，让学生有口头表达的实践机会。培养学生口头表达能力，要从多渠道、多形式中循序渐进地求得提高，这就必须建立科学的口语训练激励机制。学校要严格要求学生讲规范的普通话，让学生有一个适宜他们施展口才的良好的语言环境。课堂教学教师要努力精讲，腾出较多的时间和空间让学生进行“说”的训练；对其进步应给予表扬鼓励，适当的贊许，让他们敢于表达，乐于表达，让学生感受到表达的喜悦。对其口语中出现的这样那样的问题，要善于引导，热情帮助。
　　四、重视语文教师的示范作用
　　语文教师的一举一动，一言一行，一颦一笑都是教师修养和教学艺术的重要体现。语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。语文教师的语言对学生的语言发展有着很大的影响。我们应加强自身的语言修养，用丰富、动听、优美的语言影响学生，熏陶学生。
　　当然，培养学生的口头表达能力是一个循序渐进的过程，要经过一番勤奋的浇灌：从发音练习到词语积累，从语言修养到文化积累，从知识铺垫到道德涵养，从表达技巧到人格完善，每一步都要扎扎实实。
　　五、在语文教学中重视对学生口语表达的指导训练　
　　1.诵读训练是有意识地进行说话训练的基础,是最重要、也是最基本的语文能力训练。
　　通过朗诵、背诵，训练语感，学生不断积累词汇和句式，丰富口头语言，培养学生说普通话的习惯和能力。我鼓励学生向以上的语言大师学习，并结合阅读教学，让学生利用课外时间多读多背，使学生受到规范的书面语言的熏陶，培养学生的语感。
　　2.对诵读训练做有层次、有系统的指导，授之以法。教师要从正音开始，在把课文读流畅入手，再相继的进行有感情的诵读，体会作者表达的情感是高兴还是悲伤，哪些词语应该重音哪些词语应该轻声。
　　3.在诵读训练中，教师应该注重方法的精湛，教师从范读入手，运用范背、领读、领背、以及引读、引背等直观教学法，使学生从点滴范例中得到诵读的方法。　　
　　六、丰富多彩的说话活动提高学生的表达能力
　　朗读和背诵为学生的口语表达打下了良好的基础，但是，学生口头表达能力还要通过大量的口语实践才能逐步培养和提高。为此，教师必须结合语文教学，开展丰富多彩的说话活动，为学生提供大量的口语训练创造机会。
　　总之，“说话”能力训练，是素质教育和语文课改的要求，是这崭新时代的需求。语文教师应注重对学生说话训练方法的指导，在一切可利用的机会中充分调动学生说话训练的积极性，扎扎实实地培养和提高学生“说的能力”，把学生培养成善于谈吐、适应社会发展需要的有用人才。