刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
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浅议“朗诵”和“背诵”在英语学习中的作用和意义
【作者】 杨 澜
【机构】 新疆玛纳斯县新湖第一中学
【摘要】在英语教学实践中加强学生的“朗诵”和“背诵”是非常必要和现实意义的。现实生活中学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。学习英语要选择适合学生学习的教学方法和途径。作者认为对学生学习英语来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵更是克服“哑巴英语”的有效途径。【关键词】朗读背诵；训练语言；积累词汇
【正文】一、“朗诵”和“背诵”在学习英语中的作用和效果
第一、朗读和背诵同样也不受环境和时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。
第二、通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语； 可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就 会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
第三、坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性 口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音.语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。
第四、从初一学习英语重视朗读和背诵。朗读和背诵从初一学习英语就要重视起来。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高， 学习兴趣浓厚。 教师如果能抓住这个时机， 通过各种行之有效的方法， 促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初 一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。 学生在初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，教师对初一学生要尽量培养他们朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来， 这样等上了初二、初三，学英语就很轻松了。”初二、初三的同学也不会灰心丧 气，对英语学习失去信心。俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也”，这句话用英语说 就是 It‘s never too late to learn. （ 学习总不晚。） 所以，只要教师抓住一切可以利用的时间， 让学生多读多背一些实用的英语句子， 形成一定的语感， 英语成绩照样也可以提高。
第五、坚持不懈地朗读和背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？
第六、朗读和背诵可以提升英语写作水平。中学生多朗读和背诵英语范文对写作十分有益，因为在朗读背诵的时候，同时做到了眼见、口说、耳听三个步骤，所记的东西自然要比只看或只写所记的东西牢固得多。而且用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，因为朗读能使课文语言内化为学生自己的语言，为以后的说和写打下良好的基础，能自然而然地“出口成章”、“下笔如有神”。
二、朗读背诵注意的几个方面
1. 确定不同的诵读目标。用于诵读的材料可以是刚学的课文，也可以来自于其它方面。教师在实际教学中要根据学生的不同层次，确定不同的诵读目标，提出不同的诵读要求。
2. 难易度要适宜。教师所选的材料，难度不能高于课文，应该与学生的英语能力水平相近，而且应该严格控制生词率，以利于学生理解和接受。因为如果诵读材料难度太大，会让学生难以理解、无所适从，挫伤学生的积极性。
3. 注重现实性和实用性。教师选择的诵读材料应该语言规范、自然、地道，有利于学生模拟和活用；同时应贴近学生的生活和社会实际，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用。一旦学生觉得他们的朗读背诵是有用的，他们就会更自觉、更积极地去朗读背诵，这样渐渐就会形成良性循环。
4. 题材的趣味性。在学习的各个阶段，所选的诵读材料应与学生的爱好紧密结合，不断激发和保持学生的诵读热情，让他们体会其中的乐趣，觉得朗读背诵并不是一件苦差事，促使他们乐意并主动参与，也使朗读背诵成为他们学习生活中必不可少的部分。
总之，教师在教学实践运用好朗读和背诵，采用多种适合学生的朗读和背诵教学形式，教师要从学生的学习来考虑激发学生的学习热情。让学生的朗读和背诵变成一种学习的习惯。通过有效的朗读和背诵学生的英语能力能得进一步提高和发展。
第一、朗读和背诵同样也不受环境和时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。
第二、通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语； 可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就 会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
第三、坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性 口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音.语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。
第四、从初一学习英语重视朗读和背诵。朗读和背诵从初一学习英语就要重视起来。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高， 学习兴趣浓厚。 教师如果能抓住这个时机， 通过各种行之有效的方法， 促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初 一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。 学生在初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，教师对初一学生要尽量培养他们朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来， 这样等上了初二、初三，学英语就很轻松了。”初二、初三的同学也不会灰心丧 气，对英语学习失去信心。俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也”，这句话用英语说 就是 It‘s never too late to learn. （ 学习总不晚。） 所以，只要教师抓住一切可以利用的时间， 让学生多读多背一些实用的英语句子， 形成一定的语感， 英语成绩照样也可以提高。
第五、坚持不懈地朗读和背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？
第六、朗读和背诵可以提升英语写作水平。中学生多朗读和背诵英语范文对写作十分有益，因为在朗读背诵的时候，同时做到了眼见、口说、耳听三个步骤，所记的东西自然要比只看或只写所记的东西牢固得多。而且用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，因为朗读能使课文语言内化为学生自己的语言，为以后的说和写打下良好的基础，能自然而然地“出口成章”、“下笔如有神”。
二、朗读背诵注意的几个方面
1. 确定不同的诵读目标。用于诵读的材料可以是刚学的课文，也可以来自于其它方面。教师在实际教学中要根据学生的不同层次，确定不同的诵读目标，提出不同的诵读要求。
2. 难易度要适宜。教师所选的材料，难度不能高于课文，应该与学生的英语能力水平相近，而且应该严格控制生词率，以利于学生理解和接受。因为如果诵读材料难度太大，会让学生难以理解、无所适从，挫伤学生的积极性。
3. 注重现实性和实用性。教师选择的诵读材料应该语言规范、自然、地道，有利于学生模拟和活用；同时应贴近学生的生活和社会实际，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用。一旦学生觉得他们的朗读背诵是有用的，他们就会更自觉、更积极地去朗读背诵，这样渐渐就会形成良性循环。
4. 题材的趣味性。在学习的各个阶段，所选的诵读材料应与学生的爱好紧密结合，不断激发和保持学生的诵读热情，让他们体会其中的乐趣，觉得朗读背诵并不是一件苦差事，促使他们乐意并主动参与，也使朗读背诵成为他们学习生活中必不可少的部分。
总之，教师在教学实践运用好朗读和背诵，采用多种适合学生的朗读和背诵教学形式，教师要从学生的学习来考虑激发学生的学习热情。让学生的朗读和背诵变成一种学习的习惯。通过有效的朗读和背诵学生的英语能力能得进一步提高和发展。
