【正文】当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，这就使信息技术课教师面临这样一个问题，即怎样充分利用短短的45分钟进行有效地教学，并充分体现出课堂教学的有效性，使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要。本人拟结合自己的教学实践，就高中信息技术有效教学的策略谈一点做法和体会。
　　一、打破教材结构，激发学生兴趣
　　信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，并不是必须掌握了所有琐碎的基本知识，才可学习应用。打破教材结构就是教师不需要完全按照书本教学内容的次序，可以按照自己的教学需要把一些内容，如章、节或知识点重新组合。
　　高中学生一般对信息技术都非常感兴趣，很想学，然而老师上来就重复初中学过的计算机的产生、发展、信息在计算机中的表示等，上机也只是中英文输入练习，一段时间下来，学生自然会感到计算机学习枯燥无味、晦涩难懂，渐渐地兴趣就会消失了。因此，在实际教学过程中，我打破教材的线性结构，首先让学生学习高中课程（信息技术基础）的第二章信息获取，上上因特网，同学之间相互收发电子邮件。每当学生通过应用信息技术实现了自己的想法，他们的自豪感会油然而生，在兴趣激发的过程中，学生也自然发现了很多疑问，求知的欲望自然生成，这时再介绍基础知识，学生的兴趣也会逐渐浓厚。
　　因此，打破教材的线性次序可以有效的激发学生的学习兴趣，有了一个好的开头，再深入课程内容，就比较容易让学生接受。在教学过程中再并用其他的教学手段会让教学效果事半功倍。
　　二、运用类比迁移，灵活运用知识
　　建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。例如在讲文件对象的选择时，可用shift和ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件，也可用鼠标拖动法画出一个虚线框将所选文件围住进行选取，再讲到word时，我要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试一下，学生很快发现了相似点和不同点，再对word图形进行选取时，也发现了相同点和不同点，这样学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。又如讲文件移动和复制时，步骤是：1．选择对象（文件或文件夹）；2．剪切或复制；3．打开目标文件夹；4．粘贴。将它与word进行比较：步骤是：1．选择对象（文字块）；2剪切或复制；3．移动插入点到目标位置；4．粘贴。当然也可直接用鼠标拖动法，两者非常类似。教师也可通过打开多种应用程序窗口，对菜单进行比较，发现通常情况下，“文件”和“编辑”菜单中的项目基本相似，所用的键盘命令也相同。学生通过比较，找出了相似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用。使用这种方法时，选择的类比对象要恰当，否则会起到相反的作用。 
　　三、设置问题情境，引导自主学习
　　设置问题情境，就是在教学过程中，依据教学内容，先设计安排与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。如，在教WORD 2000文字处理系统时，可先用计算机演示一份高中教材里面的板报样张给学生看，然后让学生想办法去实现样张中的模式，高中学生以前学过Word2000，有一定的基础，可以让基础好的学生讲讲样张中采用哪些Word2000文字处理方法，然后我再有针对性地讲述样张的实现方法与步骤。这样学生在学习过程中自己产生了疑惑，就有了解决问题的冲动，自然会更好地去学习新知识，并寻找解决问题的方法。
　　高中信息技术会考中也经常出现“如样张所示”，我们学生碰到了就不会把样张丢弃不看，同时采用这种方法可以充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生认识到学会学习，掌握学习的技能，也是今后在社会上生存所必须具备的条件。
　　四、巧妙运用比喻，帮助学生理解
　　限于高中学生的实际知识水平和高中《网络技术运用》里部分知识的抽象化，为了让学生更容易理解，使抽象难懂的变成形象易理解的，最好的方法就是打比方。因此我尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。比如，为了讲清楚IP地址，同一网络中不能有相同的IP地址，不同的局域网中可以用相同的IP地址，IP地址比作学生名字，班级比作整个互联网，同一班级中学生名字相同了，老师提问时，不知道两个中哪一个站起来，而有两个学生的名字相同，但出现在不同班级中，就没有问题了。运用这种用现实生活中大家熟悉的事物，对问题进行说明的方法，学生就会感到所学内容与生活是接近的，理解起来也相对容易。这种以达到加深印象、帮助理解的教学方法，被运用在许多教学过程中，经常会收到意想不到的奇效。
　　五、演示实践结合，提高操作能力
　　演示法是我经常采用的一种的教学方法，它是利用教学软件，向学生作示范性操作，使学生通过观察获得新知识的一种教学方法。通过这种方法学生就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识，使学生少走弯路、节省时间。
　　实践操作法是《信息技术基础》与《网络技术应用》教学过程的重要环节，也是学生形成计算机操作技能的主要途径。在操作时可以让学生相互帮助、互相带动、共同提高，同时我在课堂上巡回进行技能练习指导，解答疑难。学生实践操作占整堂课的大部分时间。
　　教师演示完后学生就有跃跃欲试的欲望，这是一个大好的时机，马上让学生自己动手操作，使学习的内容马上得到巩固。演示与实践操作相结合，就可以形成以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学特征。大大增强了学生独立完成任务的能力。
　　提高信息技术课堂教学效率的方式多种多样。信息技术课堂教学总会遇到各种各样的难题和挑战，但是我们只要能面向学生，坚持素质教育，以培养学生的创新能力和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，教学方式一定会更有实效性。