【正文】从藏文教学的内容与方法上可以看出，其教学的措施与藏族学生的实际生活之间存在着很大的差距，课程太过抽象化，使得教学效果的提升遇到了瓶颈。小学藏文教学经过多年的发展，了解到生活化的教学对提高藏文教学有很大作用。藏文的学习应该融入到生活当中，包含更多生活的元素，是藏文教学需要重点关注的。
　　一、在生活中观察藏文学科的存在
　　藏文和生活之间实际上是两个统一的整体，藏文的教学应该是对生活方式的一种提炼，并围绕生活开展的各项活动，但是从现阶段的藏文教学中可以发现已经和生活之间产生了严重的脱节，藏文内容以及深意太过复杂，学生很难理解作者想法表达的思想，这样的教学没有一点实际的价值。所以在藏文的教学中教师应该更加注重对生活元素的引入，教会学生用心观察生活的点滴，不断从生活中感受到藏文的存在。举例来说，教学关于郊外秋游的学习内容，教师就可以借助这样的契机组织一场小型的秋游，让藏族学生融入到秋游具体的氛围当中，真正与大自然产生亲密的接触，感受其中存在的魅力。秋游活动的开展让藏族学生从课堂走入了生活，让课本内容的教学与实际生活之间产生出紧密的联系，藏族学生才能更加的理解藏文的学习包含在生活的方方面面，并不局限于课本上，存在于我们生活的各个细节。
　　二、在生活中感受藏文学习的快乐
　　小学藏文的教学会让很多学生感觉乏味，学生在课堂上的积极性很难被调动起来，教师教学的目的在于灌输课本想要表达的思想，却很少考虑到学生实际的感受，教学效果不理想找不到问题的根结所在，学生只能被动的接受传递过来的信息，并没有一个思考、体会以及再加工的过程，这样的知识传授很难起到应有的效果。藏族学生在小学阶段是最好玩好动的，而这种机械性质的教学无法适应藏族学生的性格，长此以往就会泯灭掉藏族学生对对藏文学习的兴趣，藏文的教学也就只是一个空壳子，流于表面，更加不要提藏文教学的实际效果了。从本质上进行剖析，藏文和生活之间是分不开，藏文的教学必须带着生活的元素才会更加的生动起来，学生也才能从中感受到更多学习的乐趣。
　　小学藏文教学是基础知识掌握的重要阶段，识字教学是小学藏文教学的重要内容，尤其是学生刚刚接触藏文化，有很多字都不认识，学习起来有一定的难度，教师灌输式的教学只会让学生有更多学习的压力，去重复记忆以及认识藏族文字，学习相对枯燥。这种教学方式应该逐步向生活化的教学开始过渡，藏族文字的学习以及语言的表达都可以融入到具体的生活情景中来，让藏族文字的学习变得更加的主动。可以在教学过程中进行拟人化的解释、也可以进行组词造句，把抽象的藏族文字通过想象具体化，那么藏族文字也就有了丰富的内涵，并不断构成一个个说之不尽的故事。
　　三、在生活中体验藏文学习的价值
　　藏文的文字表达能力极强，同样的词语在不同的语境中也会有不同的含义，藏文字构成的严谨让藏族文化有着更多的韵味，当藏文与实际的生活结合起来后可以发现更多的知识，并从中体验到藏文学习的魅力所在。“打电话”是实际生活生活中经常会遇到的，可以把打电话搬到课堂教学,找到了对于学习的方法，每一个学生都可以给父母或朋友一个电话,并完成特定的目的,要求学生应用类的学习技能打个电话。通过真正的教的训练,学生不仅做到了真正的训练,还让他们感受到了藏族语言学习的价值,同时帮助学生改善人际沟通水平,实现藏文教学的价值最大化具有及其重要的作用。课外时间是宝贵的课外获取学习知识的重要时间。课堂上40分钟的学习时间毕竟是有限的,我们不能让学生有限的短上课时间,学习藏族语言应该通过时间和空间的优势,应该体现在大型和小型的生活琐事。在书信和网络与朋友有着复杂的交互,在阅读中进行思考，可以让藏族学生陷入无限的想象当中，要珍惜生活中每一次学习的机会,能够产生某些促使语言学习效果,还可以让藏族学生体验语言学习的价值。比如学校和俱乐部经常会开发一些青年活动,比如讲座和表演,和这些活动所有与语言密切相关,我们鼓励学生参与,并享受让藏族学生学习语言课班上知识应用于游戏和生活在移动。作为一名藏族学生在沟通会议上分享他们的阅读书籍的阅读的想法，每一个人,也可以和大家讨论阅读的感觉,这个活动会使学习阅读实际生活的实现,一旦学生意识到阅读在生命的价值,学生阅读的热情将会更加强劲。
　　总之,在无尽的生命世界,它不是学习藏族语言的结束点,藏族语言的学习和生活是密切相关的,我们只把语言变成一个一步接近生活,让藏族学生感受语言的存在,在生活中学习藏族语言幸福和价值,培养藏族学生积极的学习态度和健康的人生观,使藏族学生掌握生命的真理,在藏族语言学习和健康成长中成长。
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