【正文】新课程的作文课教学，是教师们公认的一个难题。在作文课上，学生总是抓耳挠腮，觉得枯燥无味，无话可写。因此，现在的小学生都很惧怕写作文，可以说是谈“文”色变。笔者本着对语文教育的共同话题，借此机会发表一些自己的看法。
　　一、以创设情境，来激发学生的写作欲望
　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是学生学习最好的老师，它是学习过程中一个重要的心理因素，是学生学习的内驱力。只要是学生感兴趣的事物，他们不仅喜欢学，也很容易掌握，效果自然也就事半功倍。因此，在每次写作文前，教师可以给学生创设一定的情境，设置一种需要，激发起学生的表达欲望。
　　例如：全国特级教师于永正在上作文指导课《考试》时，他创设了这样一个情境。首先，他在试卷中设计了一个“陷阱”，再让学生来完成这张试卷。学生进行在考试时，并告诉学生要仔细看清楚试卷上的每一个字，考试的时间为5分钟。考试结束之后，老师让一个同学上台认真地读了题目，全体学生这时才恍然大悟。掉进老师的“陷阱”的同学懊恼不已，未掉进“陷阱”的同学沾沾自喜。这时，于老师让学生将自己此时最深刻的感受说出来？这时，学生发言非常的踊跃，将自己的感受与同学们交流。此时此刻，学生情绪高涨、亲历过程，具有强烈的表达欲望。于老师正是看到了这点，于是就让学生动笔将自己最深的感受，或者是自己最想说的话写下来。不到四十分钟，一篇篇富有情趣的作文就诞生了。由此我们可以看出，教师在写作时给学生创设一种情境，有利于激发学生的写作欲望。在作文的写作训练中，我们要多发现学生的成功之处，并对其进行指点和鼓励。让学生品尝到成功的喜悦。激情引趣，消除写作的畏惧心理。
　　二、以丰富的积累，来激发学生的写作欲望
　　俗话说：“厚积而薄发。”显然，“巧妇是难为无米之炊”的。没有水泥、砖块、瓦片就建不起高楼大厦，同样的道理，没有写作的材料也是写不出精彩的文章。由此可以看出，积累丰富的知识是写好文章的前提条件，因此，教师要指导学生进行多方面，多种渠道去积累。
　　写作的材料都是来源于自己所经历的、所看见的、所听到的。从学生上交的日记中，笔者看到学生总是反反复复地描写着同样的几件事，都没有写作的材料。在与他们聊天时，笔者了解到他们的周末总是被各种各样的补习班占用着，没有多余的时间参加一些业余的活动。生活也就缺少了色彩，缺少了新意，总是千篇一律。当然也就写不出富有新意的文章来了。因此，教师除了要鼓励学生积极参加学校组织的各种公益的活动外，还要多参加社会上的一些活动。在班级内，笔者利用每周的班队活动课，与班干部一起组织一些形式多样、学生感兴趣的活动、比赛等。如：今天我当家、保护环境，人人有责等等的主题活动。组织学生到郊外，去走一走，让他们多一点的接触社会和大自然。让学生用自己的眼睛去观察发现，用自己的眼睛去观察发现，用自己的耳朵去聆听大自然的声音。以此来增加学生自身的生活经验，丰富学生的课余生活，拓宽学生的视野，丰富学生的写作材料。使他们有东西写，只有学生有材料写，他们才会有写作的欲望。
　　积累语言对写作来说也是很重要的。南宋诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，指的正是这点。即使学生有了再多的生活经验，如果没有对文字的积累，无法用语言文字来表达，这也不能完成写作的任务。作为一名语文教师，首先要成为学生的榜样。要注重自身对语言的积累，以及在课堂上用词要准确，会用优美的词语去感染学生，让学生感受到中国语言文字的优美的和博大精深，激发他们积累语言文字的欲望。正所谓，巧妇也要有米才能煮出香喷喷的饭来呀！为了帮助学生积累语言。教师在班级中建立一个小型的图书馆，让同学们将自己家中的图书集中起来，进行阅读。教师要多鼓励学生多看课外书，指导看课外书的同时，如看到一些好词、好句、好段要及时地进行摘录，摘录之后，要进行读读、背背，以便于在以后的写作中可以应用。教师利用每周的阅读课，让学生讲述一下，自己在这个星期看哪些书，有什么收获，摘录了哪些好词好句好段。让全这班的同学进行交流学习，这样可以做到资料共享。教师再将学生摘录的比较好的句和段，进行整理，编成一本，放在班级内的图书馆里供学生阅读。有了文字的积累，学生在写作时自然就不会提笔忘词。
　　通过积累学生的生活以验、积累学生的写作语言、培养学生细致的观察力，相信学生对写作不再会是惧怕，而会是喜欢。
　　三、注重命题的艺术性，来激发学生的写作欲望
　　在我们的书本上，经常会出现这样的命题作文，如《一件小事》、《我最尊敬的一个人》、《春游》等等。这些作文的题目都已经是老掉牙了的，学生看了也就没有什么兴趣了，他们怎么可能写出富有新意、富有情趣的作文来呢？教师应该对这些作文题目进行加工，进行包装。如教师可以将《一件小事》进行加工，改成《那事可不小》。学生一看到这样的题目，就会被深深的吸引，会在脑子中搜寻，这件事我要写什么呢？即是一件小事，但是从另一方面又要看出这件事并不小。如果，是前一个题目，学生只想出一件小事就可以了，也许他们会写出一些鸡毛蒜皮的小事来，这样写出来的文章会有新意吗？会是一篇好作文吗？
　　于永正老师曾对学生说过，题目是文章的眼睛，一个好的题目就等于成功了一大半。读者要看你的文章时，首先要看你文章的题目，如果你的题目富有新意，那么他就会读你的文章。有一次，于老师在指导学生写作时，有个学生正在思索该怎样拟订题目。看他的表情显得非常的茫然。于老师看了，指导学生拟订了一个比较有新意的题目。这个学生听了之后，眼睛一亮，仿佛找到了写作的灵感。由此我们也不难看出，富有新意的题目，能让学生耳目一新，能让他们有写作的欲望。
　　四、给学生一块习作园地，来激发学生的写作欲望
　　以往笔者对于学生作文的批改，都是让学生在习作课上将文章完成了之后。上交由老师统一进行批改。每次教师辛辛苦苦的批改，在学生的作文本上密密麻麻地写一些评语。可是发到学生的手里，他们没几个人有认真地看一看，这样，老师的辛苦也都付之流水了。
　　看到这样的情况，笔者转变批改的方式。鼓励学生主动参加与到作文的批改、讲评中来，学生批改作文的形式是多种多样的，可以是口头批改、也可以是书面批改。这样能让学生及时发现自己在写作中的一些不足之处，也可以发现其他同学的优点，可以借鉴。这样，可以达到相互学习的作用。为了更好的批改其他同学的作文，学生还会主动的查一些资料，来充实自己。除此之外，笔者还在班级中建立了一个发表习作的园地，将他们的每次习作都设一、二、三等奖，并将这些作文张贴在习作园地里供其他学生观看。将一等奖的文章推荐到学校的校刊中发表，并给予适当的奖励。从那以后，笔者进入教室总是可以看到，有学生站在习作园地前大声地朗读着墙上的作文。同学之间也悄悄地进行着比赛，学生的写作兴趣也浓起来了。
　　在新课标下，作文教学是一门科学，也是一门艺术，它对语文教师提出了相当高的要求。语文教师只有在教学中不断地探索与研究，才能拨开作文教学的迷雾，才能引导学生发挥想象力，激发学生的学习欲望。
　　参考文献：
　　[1]《小学语文新课程教学法》 倪文锦主编 高等教育出版社
　　[2]《小学教学》 2016年第12期
　　[3]《小学教育心理学》 章志光主编 中国人民大学出版社