【正文】新时期的教育形式下，要求我们在教育教学中，不断试行创新教育。创新，多思维，多想想，得到最新的方法，得到最新的结论。创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。从这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。 
　　语文要加强创新教育，要从课堂教学入手，因为一切教育活动都是以课堂教学为你主阵地进行的。在注重培养学生听、说、读、写能力的同时就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学“少满差费”的弊端，我认为语文教学中应进行了下述的课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。
　　一、从基础入手，激发创新精神
　　苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来,产生积极探求新知的欲望。例如在讲教学《春雨的颜色》、《世界上最美的是什么》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：春雨到底是什么颜色呢？你认为世界上最美的是什么呢？结果小同学七嘴八舌，争辨激烈。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。对于所有不同意见教师都要给予鼓励，合理的则给予表扬。
　　在课文教学中，教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。
　　二、寻求方法，培养创新
　　尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。例如在教《小松鼠找花生》时，有位教师设了这样一个问题：大家想想还能什么办法找到花生呢？“这个问题激起了同学们好奇心，大家七嘴八舌，积极讲自己独特的见解，把整节课的气氛推向高潮。由此可见，语文教学寻求设疑多思的方法学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。
　　三、想象是最好的创新根源
　　美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。
　　小学语文是各科教学中的一门基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。创新教育已成为了当今教育的主要教育方向，所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，从设置创新机会，教给学生良好的创新方法，引导学生简历创新思维体系，为语文教学而服务，为学生今后各科的学习而打下坚实的基础。使创新精神的培养的教育历程更上一层楼。