【正文】
　　中等职业教育目前已经成为我国教育发展的一个战略重点，其目的是为国家培养技能型和实用型人才。2013年国家提出了中高职对接教育，很多中职学校为中职毕业生提供了再教育的途径和机会，英语教学在以就业为导向的同时也要为满足部分升学的需要进行课程改革。但是中职学校英语教学面临学生基础差、厌学、课堂不配合等诸多问题，使得老师和学生在教与学的过程中都倍感焦虑，甚至厌倦。因此在课改的过程中，教师应该把激发学生的积极性，提升他们的课堂参与意识作为突破口。创新教学设计，通过灵活多样的课堂活动，营造师生互动、生生互动的课堂氛围，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，从而改变单调的教学格局，达到有效教学目的。以下是我对中职英语课堂教学设计的几点体会。
　　一、设计学生是中职英语课堂教学设计的第一要素。
　　首先，教师要帮助学生重新树立学习的信心，培养学习兴趣。我们要清醒地认识到中职学校绝大多数的学生都是应试教育的失败者，他们因中考失利而被动选择职业学校，因此他们的学习成绩尤其是英语成绩相对比较差，基础薄弱，往往对英语缺乏兴趣和专注力。这就需要教师必须时时处处用真心去爱护、帮助、支持学生，用真诚和真情去感化、打动学生，师生之间应建立一种相互尊重、信任、自由、和谐的关系，给学生提供足够的心理安全和自由。只有教师给予更多的肯定和鼓励，学生的心灵才能得到舒展，创造思维活动才能得到最大限度的开发，也能体现出教师的教学艺术。
　　其次，全面了解学生，尊重个体差异，合理实施学生分层。考虑到每一个学生不同的学习状态，为激发出学生的学习兴趣，从学生的智力水平、学习习惯、学习态度、个性品质、职业发展等方面的差异性全面了解后，可以对学生进行合理分层。针对不同层次的学生设计教学过程，让他们重拾学习的信心，利于提升学生学习热情，开展教学活动。
　　二、精心设计生动的教学过程，让学生体验学习的乐趣。
　　1、重视课前热身活动的设计，激发学生的学习兴趣。
　　在课前的热身活动中，教师可以根据不同的教学内容准备故事、游戏或英文歌曲、视频等学生喜欢的形式，以此来激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，并把注意力转移到英语课堂学习上。我向学生介绍了一个英语游戏：Jack says,学生们很喜欢参与，通过这个游戏很容易就把学生的注意力吸引到课堂上来。具体做法是由老师或学生发出命令，如Jack says :clap your hands.只有当老师或学生说出“Jack says”时，学生才做出后面的指令；如果老师或学生没有说出“Jack says”时，学生就不做出后面的指令。此游戏符合中职生活泼好动、爱表现的特点，能够吸引英语基础不好的同学参与其中。
　　2、教学内容设计的简单明了，生动有趣，才能适应和满足学生的要求。
　　教学内容的设计是教学设计中的重要组成部分，教学内容的设计是否合理与课堂教学能否达到理想效果密切相关。
　　首先，合理利用资源，拓展教材内容。利用多媒体资源的声音、文字、图片、视频图像等手段，能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，并能通过不断输入大量的信息，卓有成效地培养学生英语的综合能力。开发利用学校的其它资源：如《英语》（基础模块）第一册，Unit5: Let’s Do Some Shopping!笔者从学校供学生实习的教学商场借到部分衣服、鞋子、包等展示给学生。
　　其次，贴近实际生活，活化教材内容。现在的教材内容为生活和职业场景中出现的真实材料，已经非常贴近学生的生活了，但是由于学生语言基础、认知特点和学习目标等的差异性。因此我们教师要勤于思考，充分利用教材本身所包含的资源，使得教材内容更加丰富、更加生活化。
　　另外，设计游戏活动，饱满教材内容。“游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富有交际性的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。”因此，为调节学生学习的节奏和兴趣，我们可以适当的设计游戏活动，如单词接龙、解词游戏、造句扩展等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
　　三、合适的评价方式可以发挥激励功能和促进作用。
　　1、全面评价。既重视英语学科的知识、技能和能力的考查，又要重视学生情感、兴趣、动机、态度、习惯的评价。
　　2、多样评价。既要重视书面考查，又要重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既要重视定期评价，又要在复习检查、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随机的对学生进行评价。
　　3、全程评价。着眼于学生的发展，实施对学生学习过程的跟踪评价，并及时开展评价信息的双向交流，遵循评价的增值性原理，发挥好评价的预测、诊断、反馈、导向、激励等功能。
　　有人说，学生是整个建筑，学习内容是建筑实体，课堂设计是建筑风格，而教师就是建筑设计师。如果我们每次走入课堂之前，都对本节课进行精心地设计，我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。