【正文】
　　情境是教学中过程中一系列的精心设计的教学事件，是为达成教学目标而组织的教学活动。新课标下小学语文教学，情境受到热衷与青睐，究其原因就是它能带来生动富有活力的语文课堂，使学生在富有变化中学语文、用语文，发展语文素养，可以说，一堂好课，情境是主要元素，担负起“传道、解惑、培智”的重要任务，就如大梁撑起学生语文学习的天空。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈情境的创设。
　　一、创设音乐情境，激发学习兴趣
　　音乐家冼星海所说：“音乐是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉。”语文教学中，运用音乐创设情境，不仅可以营造愉悦轻松的学习氛围，还可以激发学生学习兴趣，活跃思维，培养想象力。但需要教师精心选择，根据课文内容配乐，所选的音乐应考虑音乐所表达的感情要与语文内容相通，如果把音乐语言与语言文字沟通起来，就能调动学生的听觉、视觉等多种感官来联合学语文，相当于丰富了学生学习渠道。在这种联觉的通感中，不但效率高，还会收到很多意想不到的效果。如《台湾的蝴蝶谷》一文，在教新课时，为了激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，播放音乐《梁祝》渲染气氛，学生在悠扬飘动的音乐声中感受到似乎眼前正有蝴蝶在飞舞，它们披着鲜艳的衣裳，扇动美丽的翅膀，是多么的吸引人哪！教师伴随音乐提问：“同学们，你们喜欢蝴蝶吗？你见过成千上万只蝴蝶在你身边飞舞的情景吗？”学生肯定想看那样的情景。这样，教师很容易地导入课题。学生有了对蝴蝶产生浓厚兴趣，在读文时一定会相当投入。
　　二、创设问题情境，引发学生质疑
　　学贵有疑患无疑，小疑则小进，大疑则大进。这是古人留给我们宝贵的学习经验，也给我们教学带来无限启示。我们知道，小学生质疑意识差，主动思考和发现问题的能力还有待提高，文质兼美的课文还难以引起他的质疑和思考。对于这种情况，一个教育名人曾指出，“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”所以，我们要有意识地创设问题情境，引发学生质疑，尽力打破学生头脑中的平静，使学生脑子积极主动地转动起来，促进观察力，思维力，表达力的发展。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我首先富含深情地讲了乾隆皇帝对圆明园的高度评价，让学生对圆明园产生神往的感情，接着播放“火烧圆明园”的片段，让学生亲眼目睹神往的圆明园变成灰烬的过程，从而激发学生主动质疑。学生义愤填膺，一个个有价值的问题提了出来，“圆明园过去是什么样子？”“八国联军为什么要烧了圆明园？”“清朝政府为什么不阻止？”在这段导课中，我通过激发情境，唤起了学生的求知欲，能够把学生尽快的引到新知识的思考中去，并且有助于培养学生的情感态度价值观，有助于完成教学目标。
　　三、创设表演情境，促进角色体验
　　现行语文教材，不但文质兼美，还有着较强的故事性，特别适合改造成课本刷，让学生进行角色表演。这样不但可以营造富有生气与活力的课堂，让学生在活动中学语文，还能促进学生角色体验和换位思考。具体操作就是学完课文后，引导学生积极融入自身情感，对课文进行加工与再创造，丰富文中角色的情感与经历，然后让学生进行表演。这种表演情境的创设，不仅有利于学生潜能得到充分挖掘，而且创造性思维也能得到有效培养。如教学《小木偶奇遇记》一文后，在学习理解课文后，我给学生布置了一道课本剧作业。为了完成这道作业，学生之间会主动合作完成：他们中作文好的人承担编写剧本的任务，而口头表达能力强的人会承担表演任务，他们自己动手做道具，细心的孩子甚至还给剧本配上了音乐等等。这样，在完成这道作业的过程中，他们的各种创造力得到了充分的发展，而且在课本剧的表演过程中，同学们入情入境，把课文故事表演得栩栩如生。
　　四、创设想象情境，放飞学生思维
　　“一百个读者就有一百个哈姆雷特。”说明读者的想象是无穷尽的，力量是巨大的。传统语文教学，教师条分缕析，形象被肢解，抑制了学生想象力的发展。而新课标要求教师唤起学生丰富的想象力，放飞学生思维，使学生自由地翱翔。现行教材，为学生提供了广阔的想象空间。要学好语文，就必须把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的情境，让学生想象在文字中穿梭，在意境中盈实。如在《卖火柴的小女孩》教学中，文中描写渴望快乐和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴，在奇异的火光中看到了美丽的圣诞树。我抓住“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。”这一灵动鲜活的语言，引导学生展开丰富的想象，“这个快乐的小天使、可爱的小精灵在对小女孩眨眼睛，你知道这眨着眼睛的小画片在对小女孩说什么悄悄话呢？”一语激起千层浪，有的说：“卖火柴的小女孩，我是快乐王国的精灵，你愿意和我一起去遨游世界吗？”有的说：“寂寞的小女孩，你愿意和我跳一曲舞吗？”有的说：“卖火柴的小女孩，你叫什么名字，你愿意和我做朋友吗？”这样的情境创设唤醒了孩子的爱心，学生通过想象对文本有了进一步的感悟。
　　情境是支撑语文课堂的大梁，也是学生走进语文知识殿堂的“伴娘”。作为现代教育影响较大的情境教学策略，是颇受师生欢迎的教育模式，它以惊人的速度不断发展完善，并广泛运用于整个教育领域。它值得我们关注和为之探索。在科学飞速发展的今天，我们要将情境与现代教育技术手段有机结合起来，才能取得更好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]王文静，基于情境认知与学习的教学模式研究[D].上海:华东师范大学，2002。
　　[2]韦志成，《语文教学情境论》，广西教育出版社，1993。
　　[3]李吉林，《小学语文情境教学》，江苏教育出版社，G.2553。