【正文】
　　在新的教育体制改革的不断进行中，网络教育以其速度快、形象生动、声色俱备等等特点受到广大老师和学生们的认可和青睐，尤其是微课在小学数学课堂教学中的应用，不仅使枯燥的数学课堂变得更具有趣味性，而且还能结合小学生自身的特点，让他们受到课堂氛围的感染，全身心的投入到课堂学习当中，为数学课堂教学质量的提升奠定了坚实的基础。
　　一、对微课的研究与思考
　　现代化的社会已经进入了微时代，从此网络环境之下的微课也进入了学校课堂教学当中，因为微课与传统的多媒体视频教学更短小、精悍，它往往以短短十分钟左右的时间就可以结束一个学习内容的讲解过程，不会给小学生带来疲劳的感觉。而且微课还可以在小学数学课堂教学内容上实现多手段、多形式的呈现，给大学生带来很大的视觉刺激，提高他们学习的主观能动性。同时，微课也存在着它的不足之处，比如说因为微课比较短小，所以老师在进行制作时，必定会把教学内容剪之又剪，使之成为精华中的精华，而这精华往往不足以让小学生们充分理解和吸收，不能对问题进行深入的理解和认识。因此，在对于微课在小学数学课堂教学攻破重点难点的使用过程中，一定要注重其合理性和适时性，不能把微课当作教学的主要手段，而是要进行研究适度的引用，让他融入到课堂教学的40分钟之内，起到突出重点、解释难点、呈现多维的作用，这样才能使微课充分发挥它的优势，为小学数学课堂教学起到“锦上添花”的效果。另外，可以利用微课的便利性，让它成为学生课外作业的助手，更好的利用网络资源来进行在线学习，满足小学生们的好奇心和求知欲，培养他们自主探究的能力，提升他们对数学知识的理解程度。例如，在学习《角的认识》时，可以把各种角以及组成角的线段制作成微课的形式，让小学生进行预习之后，把微课展现到大家面前，让他们看到微课件的内容与自己想法的相同点和不同点，从而做出角的总结和认识，这样小学生也就不会感觉到学习的枯燥，有助于提高数学教学的质量和效果。
　　二、微课在小学数学课堂教学攻破重难点中的具体应用
　　1、培养小学生创新性思维能力
　　数学本身就是一门比较复杂的理论性学科，尤其是对于思维发育尚未成熟的小学生们来讲，许多的问题只会顺着老师的思路去进行分析，没有创新，更没有独立思考的能力。尤其是在处理小学阶段最让老师和小学生头痛的“追击问题”和“相遇问题”时，更是找不到能让小学生接受的方法，而微课的出现不但可以让小学生直观的对这两大问题进行分析，老师还可以在微课的制作过程中，为小学生们设想出各种可能性，让大家看到自己思维中存在的问题，并在微课的视频播放中找到数学重难点问题的解决办法，同时也使小学生们的创造性思维得到锻炼和加强。但是，微课的时间具有一定的局限性，所以在进行数学重难点问题的剖析时，一定要结合老师的讲解和学生的体验，这样才能让小学生抽象的思维形式变得真实化和具体化，从而找到相遇时时间、速度与路程的关系式，既然列出了关系式，那么这样的数学重难点问题也就迎刃而解了。
　　2、提高小学生解决重难点问题的兴趣
　　因为当代的小学生都是家里的宝贝疙瘩，没有经历过什么困难，所以思想意志也非常的薄弱，在遇到困难时容易退缩，尤其是对于数学课堂教学过程中所遇到的一些难以理解的问题，他们就会选择放弃。因为他们觉得这些抽象的数学知识根本无法理解和接受，更甚至，有些小学生还会失去数学学习的信心和勇气。所以只有增强小学数学课堂教学的生动性和形象性，把抽象的问题具体化，把单调的问题趣味化，才能吸引小学生们的注意力，让他们愿意对这些难点和重点去进行分析和研究。而微课在小学数学课堂教学中的融入，正好可以以它声、像、音、色俱全的特点来抓住小学生们的心。
　　例如，在学习到《面积》的问题时，可以让小学生对生活中所常见的一些事物进行面积的计算，算一下我们的教室底面积是多少，表面积又是多少，表面积与底面积又存在着如何的联系，再深一步学习体积的时候，再让小学生去思考，底面积与体积又存在着怎样的公式关系，让他们在对生活常识的总结中找到数学计算的方法，这时，老师可以用微课的形式给小学生进行讲解，并把各种面积计算过程进行全方位的展示，让小学生们真切的感受到数学知识的丰富多彩，以及变幻无穷的魅力，进而激发起他们对数学知识的探求与渴望，让整个数学学习的过程变得轻松、愉快，也通过这种兴趣与爱好的培养，让数学课堂教学收到了事半功倍的效果。
　　三、结束语
　　总而言之，兴趣是最好的老师，所以在我国的教育体制改革及教学模式的创新与完善中，应该把学生们的学习兴趣放在第一位，只有让他们对学习产生兴趣，才能激发起他们的学习积极性和主动性，才能使解决难题的苦闷过程变得快乐，学习的结果变得有效，但要想让小学数学课堂教学收到更大的实效性，就必须改变教学方式，找到小学生所感兴趣的话题，以现代化多媒体以及微课的形式与小学生进行交流与互动，探究出一条能够吸引他们注意力，提高他们学习兴趣的有效路径，为小学数学课堂教学重难点问题找到全新的突破口。
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