【正文】
　　教师在组织学生进行语文作品的阅读时，要结合自己的实践经验，还原作品的真实意境，让学生体会作者真实的想法，这一个过程的实现，必须靠想象。对于学生写作文，更加需要结合自己的想象力，这样才能将人物形象描绘的绘声绘色。那么在读写教学中，教师应该如何训练学生的想象能力。下面从几个方面进行阐述。
　　一、通过扩想来激发学生的想象力
　　“扩想”就是语文的段落文句的内涵进行延续，即将之扩展。在阅读教学中，教师想办法发挥自己的主导作用，引导学生自己去想，通过多种形式，指导学生读，去发现课文中的点，诱导学生放心去想象，从而提高学生的创新力。那么，一个好的、阅读教学，是一个具有很重要的意义的教学，除了能够培养学生能力外，在信息的获取、语文知识的积累、各种能力的提高、智力的发展上，也是很有意义的。学生的情操还能够被陶冶和学生的品格被塑造。对于每个人来说, 基本的阅读能力，也是非常重要的一种能力,因此,我们应从提高学生抓起，即从基础阅读阅读能力开始来抓。从阅读分析上来说，主要有：“深度、广度和速度“三个要求,只有这样阅读，才能真正提高效率。因此，我们要指导学生，去掌握读书的方法。
　　根据文体的内容特点和规律性，再经过分析、归纳、形成一个个结构的“框架”。这是抓住文章整体的一种阅读方法。在学习内容时，我们要抓“框架”，去归纳、对比，从而找到相应的内容，以达到理解、把握和记忆。
　　学习议论文时，可采用此法。对于教师，应该适时、分类对学生进行阅读指导。这是很必要、有效的一种手段。针对每一个文句的内在涵义，都要引导学生去想。
　　二、通过续想能唤起学生内心世界
　　一些优美的文章结束后，我们有时候仍然在回味。这样的文章能激发起学生的联翩浮想。在实际的教学中，如果遇到这类的文章，我常常因势利导，让学生继续想象接下来会发生什么，例如在学习了《凡卡》这一课后，我给学生布置了课后作业，“当凡卡寄信之后，将会发生什么呢”以此作为题目，让学生去展开想象，续写作文。把故事情节想象下去。这样的想象，使学生的想象能力得到了锻炼。
　　三、通过联想可以激发学生的思维
　　所谓联想，就是学生通过一件具体的事物会想到另一个相关的事物，这种心理过程能够把一些毫不相关的事物，通过联想组合在一起，成为一个整体。在我们现行的语文教材中，其中，有不少课文是培养学生展开联想的好文章。比如有一课是《卖火柴的小女孩》，这篇课文，生都很喜欢，这篇课文通过想象，表达了穷人家的儿童希望拥有光明和幸福的生活。但是，在当时的丹麦国家，这个愿望是无法实现的，就如同我们的旧社会，被压迫的农民只能忍气吞声，只有到了新中国，我们才能迎来幸福的生活。在这里，要告诉儿童要珍惜现在美好的新生活。通过这些告诉儿童，愿望也是能够逐步实现的，联想给予我们美好的愿望，让我们幸福地去追寻。
　　四、通过补想让学生学会课文内容，又获得了想象的好处
　　在语文教学中，当读到一些很明显的字句时候，可以引发学生想象之处，给学生指出来，让学生进行补想。这样，不仅读懂了课文的意思，而且也发挥了想象的能力。如教师在教《小音乐家扬科》这一课的时候，有一段话很有意思：扬科进了地主的食具间不小心触动了琴弦，“在那寂静的夜里，一声呼声引起什么效果？在老师讲到这里的时候，要引导学生进行“补想”训练，写成一段话，当做作业交上来。儿童根据自己的理解展开想象，完美的补充了将会发生的事情。通过交上来的作业，我们发现，儿童的思维都不一样，五花八门，儿童丰富的想象力让我们每一个老师叹服。
　　五、通过拟想也能对学生的想象力进行训练
　　拟想也就是通过比喻进行的想象。例如我们课文中的《老水牛爷爷》一文，将水牛拟人化为爷爷，凸显了他像水牛一样，具有朴实的性格，脾气和力气都如同水牛一样。像这样的课文还有好多，在教学生这些课文的时候，要注意分析拟人化的使用，让学生自己在写作的时候，也要学会这种表达方法。
　　六、假想对于发展儿童的创造性思维有很大的帮助
　　假想就是从未经历过的体验，主要依靠想象。假想很大一部分是锻炼儿童的创造能力。发展孩子们的假想能力，进而发展他们的创造性思维。语文课文中有一些对发展儿童假想能力的好的小故事，如，《白雪公主》，皇后总是问镜子，谁最美丽？那么这个时候，教师应该引导孩子们，为什么魔镜会说话？引导小孩子们开启自己的想象能力，假设你也有一块魔镜，会问魔镜什么呢？在老师的启发下，孩子们就会很高兴的畅想自己的问题，当然在这过程中，也不能任由孩子们瞎想，教师要不断引导。要让孩子在正确的引导下进行合乎情理的想象。总之，在教学中，老师要注意挖掘语文书中的可以进行想象的地方，让孩子们充分发挥想象的能力，在想象中邀游，觉得语文是一门非常有趣的课程［3］。
　　教师运用故事讲解法去上语文课，这是学生最喜欢的方式，尤其是教师讲故事的神情，如果更加可爱点的话，孩子们将会记忆深刻。故事可不是拿来玩的，每一则故事的背后都有一个深刻的寓意，要在讲完故事后，让学生积极发言回答故事的问题，明白不单单是听故事，还要知道这则故事里面隐含的做人的道理。紧扣教学的目的。同时，让学生根据故事的含义，举出自己在日常生活中，有没有遇到相类似的情况，讲出来给大家分享。这样做更加能使教学贴近生活和贴近实际，从而更有强大的说服力和感召力。
　　综上所述，对于儿童的精神世界，教师要进行适时的引导，将儿童的心理世界引入到一个充满幻想，充满想象的空间里，为自己对未来美好的学习和生活充满希望和探索。
　　参考文献：
　　[1]刘国选.浅谈语文教学中学生想象能力的培养［J］.科技信息 2013（13）.
　　[2]李琳玲.在读写教学中训练学生的想象能力［J］.新课程(小学) 2015（09）.
　　[3]薛伟领.浅议如何在读写教学中训练学生的想象能力［J］.新课程学习(学术教育),2014（12）.