【正文】
　　《普通初中语文课程标准》对初中生文言文学习提出要求:“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”文言文作为中华民族传统文化的一种重要传达方式，对开阔初中学生的文化视野，丰富人文内涵，增强文化底蕴具有重要意义。人教版的初中语文教材，选取了较多中国古代的优秀诗文，是中学生学习古代文言知识的难得模本。初中语文教师要利用好教材这一有利工具，结合新颖有趣的文言文教学策略，激发学生的文言文学习兴趣。
　　一、注重预习，先学后教 
　　由于文言文距离现代时间较长，且文中繁体字、通假字、生僻字等较多，较现代文章，初中生学习困难相对较多，因此预习就显得尤为重要。以往的文言文教学模式通常是以硬性灌输为主，辅以死记硬背。对此，新课程改革明确指出:“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。”即要求学生能够自主读懂浅易文言文，掌握基本的文言知识，收获文言作品中的精髓。这就需要教师注重预习环节，发挥学生的主动权，让学生通过自主预习，自行借助注释和工具书等解决文言文阅读中的障碍。同时在强调自主学习的基础上要注重合作学习，采用小组讨论法解决问题，学生间彼此分享和解决学习过程中的疑问点，碰撞出智慧的火花。讨论结束后，教师发挥其主导地位，带领学生共同探讨尚未解决问题或者难点问题。这样既增强了学生积极动脑自主探究的能力，又提高了课堂效率，为下一环节教学内容的开展做好准备。 
　　二、重视诵读，培养语感 
　　古人有云:“书读百遍，其义自见。”由此可见，重视文言文的诵读，通过诵读培养语感，自古至今都是文言学习的关键之一。学生在不断的诵读过程中，能够渐渐克服学习文言文的畏惧心理，慢慢掌握整篇文章的大意并感受文章的韵律美。一般文言文的诵读包括三种方式:默念诵读、大声朗读和边读边译。通常初步预习时多建议学生采用默念诵读的方式，在默读的过程中感知文章的大意，留心生字生词，之后查字典解决疑惑。大声朗读即在默念诵读的基础上平整自信的朗读课文，贯穿通篇文章，从整体角度细致了解文章内容。在此过程中教师可根据学生阅读情况纠正字音，引导学生断句以便更好地掌握文章含义。边读边译即结合课文注释进行精读，充分调动自学能力，彻底了解文章具体内容，圈画课文重难点，诵读结束后师生互动共同解决问题。
　　三、老师适时、适当地对学生进行引导
　　古人常说“书读百遍，其义自见”，针对学生对文言文学习中存在的不理解的问题，老师的正确引导起着至关重要的作用。文言文之所以理解起来困难是因为古今语言不通，文言文虽然理解起来稍有困难，但只要读懂其中蕴含的真实意味，细细品味就会发现意义非凡。但是引导也需要有正确的方式方法。最重要的就是根据初中生的学习特点，来合理的指导，现代化的中学生喜欢新鲜，有神秘感的事物，例如针对比较难学习的文言文，可以分时段，分时间段地进行学习，这样不仅不会觉得枯燥，更能激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。其次可以针对这个问题可以采取的方法还有就是可以根据文言文的重要性，来选择性的学习，分清主次，对于那些相对比较重要的文章可以重点学习，多学习一段时间，而对于那些相对不重要的文章可以采取简单了解或者简单讲解的方式学习，这样不仅能够减轻学生的学习压力，更能充分利用时间，提高学习效率。
　　四、加强学生对文章的理解程度，增加对文言文学习的兴趣
　　作为一篇难以理解的文言文，如果憜连最基本的理解层次都达不到，何来欣赏，何来使用呢？初中生的文言文大多是古文学家写的关于人生哲理性的文章，对初中学生的自我修养养成和思想觉悟的提高有着很总要的意义，因此老师在讲授课程时，除了基础的文章意思讲解之外，还应该更加深入的加强学生对文言文的理解，比如可以靠举现实中的例子，深入地分析加强理解。其次老师在教学的过程中还可以试着运用高科技，随着科技的发展，可以运用科学技术为我们的教育教学服务，例如多媒体，可以更加生动、形象的向学生传达该要表达的意思。总之，任何可以提高学生兴趣的方法都可以尝试，只有不断地尝试，改进才能有进步的机会，最终才能达到大家共同的目标。
　　五、相关部门应该加强管理、监督
　　初中文言文教学是教学中的一个重难点，越是重难点就越是应该引起足够的重点监督。这一点可以很容易的实施，关键要看各个部门之间的合作，协调。相关教育部门可以不定时的对初中生的文言文学习程度进行测试，测试的形式可以不仅仅局限于考试，也可以采取有奖竞赛或者工作汇报等多种新颖的形式。或者说也可以针对文言文教学中存在的问题，定期的举行会议，邀请所有的初中文言文老师参与，相互沟通，有利于一些重难点问题的解决，也有利于老师之间相互学习，共同提高教学质量。 
　　好的文言文教学策略能够帮助学生认识文言的价值，激发学习兴趣，培养人文情感，继承和弘扬中华民族精神，汲取民族智慧。初中语文教师要带着一颗探究的心，贯彻落实新课改下提出的文言文教学要求，以学生为本，精心设计教学环节，实现新课改下文言文教学的新飞跃。
　　参考文献：
　　[1]路正柏.新课标下的初中文言文教学策略[J].教育界,2014,(11):109-109. 
　　[2]黄银林.归其本诵其韵品其味——浅谈初中文言文教学策略[J].语文天地（初中版）,2014,(3):46-47.