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　　语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入是课堂导入的前奏，是艺术中的艺术，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。正如著名特级教师于漪曾老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”对于语文教学来说，课堂的导入更应该精心构思，巧妙设计，要具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，这样才会使课堂教学过程引人入胜、扣人心弦、生机盎然，让学生从中感受一种神圣、魅力和诗意，如何才能设计好导语呢？我就自己从事多年语文教学谈谈自己的一点体会。
　　一、教学导入应符合教学的目的性和必要性
　　课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外，导语的设计要从教学内容出发，要能激发学生学习的兴趣，能吸引学生的注意力。
　　例如，在教学《台阶》这一篇课文时，我是这样设计导语的。我先让学生欣赏歌曲《父亲》，然后多媒体展示一组“父亲”主题的油画，向学生提问：如果你看到画面中那张刻有岁月印痕的沧桑面容，那双充满期待的眼眸，你会想些什么？优美的音乐深深吸引了学生，为课堂营造了气氛，学生的情感也得到了激发。他们都能积极参与，畅所欲言，很快就走进了文本，把握了父亲形象的特点，理解父辈、尊敬父辈，热爱父辈的情感也得到了培养。
　　在讲授《奇妙的克隆》这一课时，我这样导入：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话说，在过去，以上的梦想都只能是空想。但现在，新兴生物技术“克隆”或许可以做到这一点。克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天就让我们一同走进——《奇妙的克隆》。
　　二、导语的设计要联系学生的实际，要从课型的需要入手，要新颖、有趣
　　导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故而知新，要架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结，不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课。否则就起不到导语应有的作用。
　　例如，在学习王家新的诗《在山的那一边》时，由于它是七年级上册语文第一课，学生是刚刚步入初中大门的孩子。考虑到这些，我设计了这样的导语：同学们，人生如山脉，它需要我们不停地去攀登，去跨越，去领略山那边的美景。首先我要祝贺大家，你们已经成功地翻过了六座山峰，也领略到了不少的美景，欣喜之余，我们发现前方美景依旧，它仍在召唤着我们继续前行，前方的美景是什么呢？《在山的那一边》将会告诉我们答案，让我们一起向它冲锋吧！这样的导入，很快唤起了学生强烈的“乐知”、“乐学”欲望，他们很愉快地跟我进入了诗的境界中。
　　而在教学《紫藤萝瀑布》这一课时，为了能引起学生的学习兴趣，我决定用讲故事的方法导入新课。我首先讲了这样一个故事：19世纪，英国著名的将军威灵顿在一次战争中被打败了，落荒而逃，他躲在一座破旧的农舍中，可以想象，他的心情是多么的痛苦、沮丧啊！可就在此时，有一件事情改变了他的命运，让他重新英雄般地站了起来，并最终打败了赫赫有名的拿破仑。那么到底是什么是让他站起来了呢？原来他看到了墙角有一只蜘蛛在风中拼力结网，蜘蛛丝一次有一次地被风吹断，但它毫不气馁，并最终接好了网。然后我再激情导入，同学们，人生就是这样，总会遇到一些坎坷与不幸，但生活中一些细小的事情常常令我们感动，甚至改变我们的境遇。今天我们一起学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，看看她的境遇是从什么时候改变的呢？学生们听故事很投入，兴趣也很浓厚，也急迫地想知道是什么让作者的境遇发生了改变，产生了走进文本的欲望，所以很快就融进了文本。
　　三、导语形式要多样，语言要简洁
　　开头导入的形式很多，设计时可配合交叉运用不能总是一样的模式，而应灵活运用，引人入胜。同时导语要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，千万不敢太长，否则会喧宾夺主，影响教学效果。
　　在讲授《老王》这一课时，我是这样导入的。同学们，在我们周围有许多这样的人，他们生活艰辛，不被人重视，却有一颗金子般地心，他们平凡却传递着爱意，渺小却流露着真情，朴实却诠释着感动，奏出一曲曲感人至深的乐章。今天，让我们一起走进《老王》，共同聆听他内心深处那善意温馨的独白。
　　在讲授《桥之美》时，我这样导入。上一课桥梁专家茅以升给我们介绍了中国石拱桥，这节课我们一起欣赏一下画家吴冠中的《桥之美》。
　　课堂导入是一门艺术。作为教师，我们要根据教材内容和学生实情认真思考，寻找最佳的方案，设计漂亮而精彩的导语，尽可能地设计一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，让学生悄然动容、神采飞扬、跃跃欲试，很快进入学习境界，真正达到一种“未成曲调先有情”。
　　参考文献：
　　[1]《新课程的教学模式构建》刘宏武主编.中央民族大学出版社2004年.
　　[2]《初中新课程课堂教学策略》陆建中主编.科学出版社2003年.
　　[3]《构建新课堂》杨永厚编著.教育科学出版社2011年.