【正文】众所周知，单词是一切的基础。要想精通英语，就必须掌握大量的词汇。学习词汇，如同交友，一回生，二回熟，从理解到记忆到掌握需要反复接触，反复练习，这当然需要时间，不可能一蹴而就。
　　有位语言学家说的好，“不懂语法，也许表达一件事情不会太清楚，但没有单词则什么也不能表达。”由此可见单词的重要性。难怪在我们的近邻韩国高中毕业生有6000-8000的词汇量，有的甚至有10000的词汇量，我们现在的牛津版教材也要求学生参加高考时会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。可见单词是基础，是学好英语的关键。我们有必要引导学生掌握基本词汇，并适当拓宽一些词汇。
　　一、掌握基本词汇用法
　　基本词汇是所有学习者都必须掌握的词汇，是否掌握这些词汇直接影响着我们英语学习的成败。引导学生学习基本词汇应注意下列几点：
　　1．帮助学生弄清基本含义
　　掌握基本词汇用法时首先应弄清其基本含义。教师可以引导学生以词性为线索有序地理清它们的含义和用法，保证学习时清晰的思路和分明的脉络。如对tell一词的基本用法可以总结为：
　　(1)vt.判断、断定
　　Nobody can tell what will happen next. 没有人能判断下一步会发生什么事。
　　I can’t tell whether this sentence is wrong or not. 我无法判断这个句子是对还是错。
　　(2)vt.讲、告诉 
　　When I was young, my mother often told me a story. 我小的时候，妈妈经常给我讲故事。
　　(3) vt.区别，辨别
　　To tell you the truth, I can’t tell the difference between these words. 说实话，我讲不出这些单词之间的区别。
　　这种方法既可让学生准确掌握词汇的意义和词性，又可让学生学到通过语境逻辑推测词义把握词汇用法的能力。
　　2．帮助学生弄清和相关词汇的区别
　　随着词汇量的不断增大，学生可能会发现一些词汇非常容易混淆，学习时真有点剪不断理还乱的味道。因此我们很有必要将所学词汇与相关词汇进行纵向比较和横向区别。如在学习afford用法时，我们可以将afford与effort、affect、effect等容易混淆的词汇进行比较，请看下面表格：














　　3．引导学生注重短语的归纳
　　学习基本词汇时同学们一定要注意短语的归纳，因为它们是比词汇还要大的语言单位，在高考中具有更为重要的地位。多积累短语无论对于解答高考哪一种题型都有十分重要的作用，尤其是写书面表达时如果不掌握足量的短语，进行高质量的表达几乎是不可能的。如学习prefer用法时，我们可以归纳出如下短语：
　　（1）prefer to do sth. 宁愿做某事
　　I prefer to go there by air. 我宁愿乘飞机去那里。
　　（2）prefer (doing) sth to (doing) sth.，宁愿做……而不愿做……，to为介词，后接名词、代词、动名词。
　　The heroine preferred death to surrender. 女英雄宁死不屈。
　　I preferred sleeping to seeing the film. 我宁愿睡觉也不愿看这场电影。
　　（3）prefer sb to do sth.，宁愿某人做某事
　　I should prefer you not to stay there too long. 我倒希望你别在那儿呆得太久。
　　（4）prefer to do sth rather than do sth.或rather than do sth…prefer to do sth，宁愿做……而不愿做……
　　I prefer to drink tea rather than drink milk.=Rather than drink milk I prefer to drink tea. 我宁愿喝茶也不愿喝牛奶。
　　（5）prefer that-clause，宁愿……，从句动词用过（下转第93页）（上接第91页）去式
　　I prefer that you did not go out. 我宁愿你别出去。
　　二、引导学生适当扩充词汇
　　有人把单词比做盖楼的砖块，砖块越多，大楼才会越高。那我们怎样才能把大楼建得更高呢？当然是添砖块。适当扩充词汇是英语学习的客观需要。如何引导学生扩充词汇？
　　1．引导学生从阅读入手扩充词汇
　　高考非常注重检测学生利用语境逻辑推断生词含义的能力，生词词义推断题就是高考英语阅读理解的主要题型，因推断色彩浓，分析力度大，而成为难度较大的试题，只有借助前后语境逻辑，利用因果、转折、条件、递进、让步、对比、并列或定义解释等语境逻辑，分析已知信息与生词之间的关系，才能巧妙推断其新含义。
　　例：原文： I know what you’re thinking : pizza （比萨饼）? For breakfast? But the truth is that you can have last night’s leftovers in the a. m. if you want to .(09 全国卷II 阅读理解A篇).k。
　　s试题: The word “leftovers” in Paragraph 1 probably means______.（41题） ks5
　　A.food remaining after a meal   B. things left undone ks5
　　C. meals made of vegetables      D. pizza topped with fruit ks5分析：结合“you can have last night’s leftovers in the a. m. if you want to.”一句可猜测“last night’s leftovers”指昨天晚上的“剩饭”。故A项的解释“food remaining after a meal” 正确。
　　值得注意的是，解以上试题时如果在平时的阅读中对所考词汇就有所接触，有所了解，会大大提高解题速度和正确率。众所周知，单纯记单词会出现“只见树木，不见森林”的局面，而通过阅读学习单词能避免“一叶障目，不见泰山”的尴尬，因为在阅读中学到的是这个词的具体用法，学到的是鲜活的语言。同时阅读还能增加所学单词的再现频率，这是一个很好的复习过程。
　　种种数据表明，现在高考对学生词汇量的要求越来越高。高考考纲规定，阅读理解的原材料可以有3%的生词。显然，只学习课本给我们提供的词汇是远远不够的，那就需要我们不断通过阅读来积累词汇。如果我们在高中三年的学习中，通过阅读解决了这个问题，那该是多么惬意的一件事。生词问题解决了，阅读速度自然大大加快，理解正确率也会大大提高。
　　2．从身边事入手扩充词汇
　　著名英语专家秦秀白说“We live in and by language.如果你学会在生活中学英语，生活的范围有多大，你的英语学习天地就有多宽广”。
　　笔者曾经问所教学生是否知道中国工商银行（Industrial and Commercial Bank of China）和中国建设银行（China Construction Bank）用英语怎么说，同学们摇摇头。笔者感到有些奇怪，他们怎会不知道呢？他们在中国工商银行和中国建设银行门前走过许多次，有的甚至还有它们标有英语的银行卡，为什么会视而不见呢？是因为他们没有这个意识。
　　我们虽然生在中国，但周围还是有较为浓烈的英语氛围，如食品包装袋上的 （quality safety）标志,香烟盒上的“吸烟有害健康（Smoking is harmful to your health）”等等。作为教师我们应该引导学生从身边事入手吸取英语养分。我们听到的、看到的、见到的英语都是我们应该学的，因为处处留心皆学问啊！