【正文】
　　引言 我们知道，教学过程是认知和情感培育过程的统一。心理学研究表明，情感与语言学习有着重要的联系，它在很多方面直接或间接影响着语言学习的效能。积极向上的情感态度，开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的发展机会。以情感为切入口，创设具有真情实感的教学情境，把情感教学真正融入到初中英语课堂，以达到最佳的教学效果。    
　　下面乃笔者略绕其浅见以抛砖引玉。
　　一、建立良好的师生关系，加强与师生沟通
　　良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体。
　　在课堂教学中，教师要充分发挥自身感情因素的作用，语气要亲切，态度要和蔼。特别注意让那些存在差异的学生获得多元的价值肯定，让“沉默的大多数”不要放弃自我，因为这些学生都更需要教师对他们抱持教育责任和生命关怀，更需要为他们创设在交往语境中积极感受自我的机会，满足其自尊需要，使之成为自我发展的内在动力，要从最简单的词语组合、句子扩充、简答题入手，给他们创造良好的语言环境，增强他们说英语的自信心。
　　委婉舒适的语气、和蔼可亲的表情、真诚信任的眼神、充满鼓励的注视、点头和发自内心的微笑以及洒脱自如的手势等这些体态语言和 关怀性动作，都带有浓厚的感情色彩，都是传递情感的渠道。因此，英语教师应注意尽量用标准的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等；例如：学生在取得了好成绩时，可说一句“Gongratulations on your success！”和学生相遇时，可说一句“Good morning.Nice to meet you again.”再如，天气急剧变冷时，可说一句：“It is so cold today that you，d better wear more so as not to catch cold.”学生交作业时，可说一句“Thank you.”通过日常口语来拉近学生与教师之间的距离，如“Hello.”“Hi.”“Good morning.”“Excuse me.”“May I use it？”“Can I go？”“How are you？”“May I look at your photo album？”等等。“Can I help you？”“Let，s go together！”等等。通过加强与学生沟通，了解学生对英语教学的真实看法和要求，共同探究学好英语的途径和方法，确保在教师关心、帮助和鼓励学生的过程中激发学生积极的学习情感。
　　二、营造轻松愉悦的英语学习氛围
　　传统的英语课堂教学以知识为中心，教师讲得多，学生活动少，课堂气氛沉闷。适量的学生活动，使学生在学习中学会学习，学会协作，丰富了学生的基础知识，培养了学生综合语言运用能力。著名瑞士心理学家皮亚杰认为：学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
　　在英语课堂中，好的开始是成功的一半。英语教师应该充分利用讲课前10分钟创造出一个良好的课堂气氛。如，唱英语歌曲，开展如“let me guess”或“follow me”等有趣的复习知识型活动，增强 英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在教学过程中，英语教师应善于采用游戏、猜谜、幽默法，适当的竞争、绕口令等多种教学方式，也可以借助多媒体教学来活跃课堂气氛，用PowerPoint，author ware，flash等系统制作出来的课件，呈现介面优美，交互方式灵活，能增加教学材料的直观性，提高学习过程的趣味性，弥补课堂场景的局限性。
　　英语课外活动形式是多种多样的。善于利用课外活动如歌舞比赛、开Party、拼词组句游戏等来调动学生的兴趣，激发他们的情感相当重要。一是在班级举办英语板报专栏或利用课余时间在班级开办英语角，让学生自由发挥，用英语进行思想和学习交流，培养英语思维习惯，提高英语思维能力和英语表达能力；二是举办优秀试卷作业展览，引导学生培养良好的书写习惯；三是有目的地举行一些“English party”,如，开圣诞节Party时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上“Merry Christmas！”“Happy New Year！”等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友；让学生演唱英语歌曲，形成一个良好英语氛围；四是我们可以经常举办一些英语会话竞赛，直接培养学生的会话能力，不断提高交际水平；五是组织学生阅览报纸书刊如《英语周报》等，不断拓展学生的视野，提高他们的知识水平。通过以上形式，学生无论在动脑还是动口、动手上，都得到了实际锻炼，能极大地调动他们的学习积极性，最大限度地提高他们的英语学习效果。
　　构建学习评价
　　教师语言的贯穿教学，运用语言对学生做出评价，它不仅在某种程度上决定了一堂课的优劣，也决定了学生学习情感的激发。就英语教师的教学语言而论，它包含了英语语言要素的几个方面的要求，包括语言的简明性。教师的评价包括对学生课堂表现的评价和对课后作业的评价。
　　三、给予学生恰当的欣赏性评价
　　英语教师在课堂上所运用的语言其实就是学生学习英语的输入语言。作为老师，要善于经常性的给予学生恰当的欣赏性评价，这是给他的莫大鼓励，正如培根所说的：欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。课堂中，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good！”（很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可以用“Good”（好）、“Well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）、“It doesn，t matter，just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
　　通过教师的积极评价，让学生感受到老师对他们的关心，调动学生积极情感因素，使他们加倍努力学习，力争通过积极的评价方式形成生动、活泼、开放的英语教学氛围。
　　总而言之，情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。初中英语教学中，学生的情感随着认识过程而发展。教学实践表明，学生的情感领域是丰富而微妙的，积极的学习情感会使学生在英语学习活动中表现出乐此不疲，并能够自发地进行学习行为的调试，想办法克服英语学习中遇到的各种困难；消极的学习情感会使学生注意力分散，心不在焉，英语学习积极性不高。所以，我作为英语教师在英语教学活动中要想方设法激发学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望。这是我们每一位英语教学同仁在英语过程中必须共同承担的责任和义务。