【正文】生活是知识的海洋，学生学习的源泉，课堂教学的延伸。作为小学语文教师，我们必须清醒地认识到：语文来源于生活，在生活中学习语文，这是“大语文教学观”的需要。小学语文的识字、阅读、写作、口语交际都要与现实生活紧密相联。小学语文教学，只有紧紧联系生活，语文才会焕发生机。所以，我想就如何加强小学语文教学与实际生活的联系，谈谈自己的一些看法。
　　一、扮演生活角色，培养语文意识
　　“在生活里找教育，为生活而教育。”是陶行知先生的一个重要教育理念。语文覆盖思想道德、美学、语言等多个领域。如何让学生明白，学习语文不仅仅是学字、词、句呢？这就要让学生将所学的与生活密切联系起来，尽可能还原生活。特别是低年级学生，如果结合他们自身的生活背景去进行语文教学的话，往往会有事半功倍的效果。例如学生学了《雷锋叔叔，你在哪里》、《胖乎乎的小手》之类的课文后，就鼓励他们到生活中去扮演文中的角色，当一当“小雷锋”或在家为长辈们做一些力所能及的事。让学生联系已有的生活经验，更好地体会课文的感情。
　　事实告诉我们，让学生将书本知识与客观世界相联系，将语文学习放置到一个大环境中、学生生活之中是有必要的。除了在生活中做一做、演一演，有时还可以画一画。结合课文知识，让学生动手描绘，美化生活。在我们小学语文课本中很多诗文画面优美，意境深远。如：杜甫的《绝句》，杨万里的《小池》等，我让学生发挥想象动手画一画，让优美的文字展现在柔和的线条、绚丽的色彩中，又会另有一番景象。实践证明：“生活”在语文教学中极大地体现出了她的趣味性。
　　“解放眼睛”让学生展望世界，“解放嘴巴”让学生畅所欲言，“解放空间”让学生活动自如。开放课堂教学，让语文教学生活化，才能让学生产生求知欲望。促进学生思维，萌发学生创造力，创新力和想象力，是我们广大教师的共同追求。
　　二、巧用教材，体验课文内容
　　语文知识与数学知识不同，数学的教学必须要按照一定的规律，循序渐进地进行，基本上不能跳跃着上课，而语文教学则可以打乱单元与单元之间的顺序，甚至打乱单元内部课文排序进行教学活动。因为语文各知识点之间的联系不是那么紧密，老师可以根据实际情况安排教学。
　　纵观小学语文教材，其中许多课文就是取材与学生的生活经历。如《看电视》、《我家的一角》之类的课文，就可以在布置学生亲身体验后再讲；再如二年级下册课文《充气雨衣》，如果选在下大雨，有学生穿着雨衣来学校的时候教，更能使文本内容和学生产生共鸣。为学生学习创造一个活生生的“社会”、“自然”背景，调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，让学生能够感觉学语文就是在学生活。
　　三、开展课外活动，加强语文与实际生活的联系
　　开展课外拓展活动也是素质教育的一项重要内容。它以课内所学知识为基础，着眼于拓宽学生知识面，着眼于增强学生体验知识并将其内化的能力。现在不少学校都定期开展社会实践活动，如何通过这些活动，将语文知识融入其中，让学生更充分地感性体验是教师应当认真思考的一个问题。
　　以开展“三八”妇女节活动为例，可以让学生回家表达对母亲的关爱，更好地将书本中的道理应用到实践中。
　　要知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生课堂上所学知识，如果在课后得不到更好地巩固的话，那就根本无法将其变成自己的一种能力。教师应看到这一点，并努力帮助学生将所学知识应用到生活中去。
　　总之，语文来源与生活、服务于生活，自然应该回归于生活。美国教育家华特.B.科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文与生活天然联系在一起，把生活渗透到课堂中去，使语文课堂教学有更广阔的空间，要让学生在掌握课文原有语言材料和思想内涵的基础上，以借用、模仿、延伸，使心智技能、语言技能等方面得到提高。
　　自有人以来，生活就是教育，那里有生活，那里就有教育。语文教育更要用语文知识去武装生活、指导生活。生活是多姿多彩的，课堂是五彩斑斓的，我们应当为每一节课设计一个亮点、激起一点波澜、点化一道风景，使语文多一份创意、多一份精彩、多一份灵气、多一份感动。