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　　物理是一门以实验为基础的学科，随着教育改革的进程，探究性实验越来越被重视，《新课标》明确指出：科学探究是学生学习的目标，又是重要的教学方式。探究实验是在学生不知道答案的基础上，在教师的指导下学生对某一问题进行实验探索，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果，使学生在使用过程中，发现新问题学习新知识。经过近几年的实践教学证明，探究性实验对教学有着非常重要的作用。中学物理作为一门以实验为基础的学科,以向学生传授物理知识、培养学生应用物理的能力为目标。物理概念和规律大都与实验有着紧密联系，实验教学在培养学生物理素养方面起着全方位的作用,是判断物理常识是否成立的标准。 
　　当前高中物理教学存在着诸多问题。首先：在教学中，教师把实验的结果作为目标，忽略科学探究的过程教学，无法发挥实验教学的效果；其次，近年高考的实验题趋向于“源于教材而不限于教材”的趋势，针对性的实验练习已经不能适应高考的要求，受时间、空间、实验条件、实验难度、学生的认知程度和动手能力等的影响。那么，课程背景下的教学中，可以采取哪些应对措施呢？我做了以下三方面的尝试。 
　　一、直观验证型实验 
　　高中生虽然已有一定程度的物理基础，面对高中物理的复杂过程，学生的抽象思维能力和对过程的想象力有限，不进行直观教学，很难使学生领会和掌握。在直观验证型实验教学尝试中，我们以演示型为例来具体讨论。 
　　演示型实验教学是以师生双方为主，包含各种教学要素的一个互动过程，是学生获得直观认识的重要形式和手段。演示实验有利于激发学生的学习兴趣，对提高物理教学的有效性有着积极作用，是学生建立物理概念、理解和掌握物理规律的必备环节。演示实验的方式主要指教师用仪器或实物进行演示，包括实物、模型、投影、幻灯片和多媒体辅教等，利用演示实验创设教学情境，使学生的知识得到巩固和应用。 
　　二、探索开放型实验
　　探索开放型实验是指以学生为中心，由学生独立制作实验方案：提出问题——假设猜想——确定目标——设计实验——分析数据——得出结论。探索开放型实验与传统实验最大的区别在于：它是由学生根据已有物理知识和背景，在实验过程中充分发挥想象力和主观能动性,自主选择仪器和工具来搜集数据，独立完成实验项目。在这个过程中，实验成为一种积极的探索行为，学生在这个过程中得到极大的满足，提高了学习的积极性。 
　　例如：人教版物理必修1教材《力的合成》教学中，材改变了内容的引入方式，用探究求合力的方法，由实验归纳得到平行四边形法则，“教学生做实验”为“让学生自主探究”。鉴于学生经验不丰富，可参考的理论知识不多，实际操作比较困难，可在给学生必要的提示和指导的前提下，在实验室采取小组合作的方式，开设“探究求合力的方法”的实验。 
　　在进行探索开放实验时，教师要尽量为学生提供科学探究的机会，提供完备的实验条件。学校应加强物理实验室建设，为学生提供充分的物理实验时间，尽量多学多练，在试验中发现并创造性地解决问题。 
　　三、巩固应用型实验
　　物理实验并不仅仅局限于实验室和课堂，现实生活中的许多实际问题和现象都蕴含着物理概念和规律，而且我们学习物理知识的最终目的是将其运用到实际生活中。物理实验与生活体验的有效结合，可以极大地激发学生的学习兴趣，奠定良好的物理基础。 
　　现实生活中有许多学生感兴趣的问题，但由于认知有限，无法构造出具体的物理模型，这就要求我们老师要以实际问题为载体，引导学生利用已掌握的知识技能应用于实际生活，发展学生的发掘能力和动手应用能力。可采取的形式有：设计趣味小实验，鼓励学生动手进行小制作。课外活动和生活实践实验是我们物理课堂实验教学的有力补充，学生通过动手操作，不但可以实践物理常识，还可以提高生活技能。 
　　在物理教学中，物理实验教学方式能在实践中收到了良好的效果，学生的积极性增强了，自主学习的能力也得到了培养，物理实验教学的状况也能得到了改善。但任何教学模式都有利有弊，我们要发扬其优秀的一面，同时也要改进其局限性。新课程的实施，带来新的理念和要求。物理实验教学模式是一个开放的体系，在具体教学中要整合各种教学方法，做到扬长避短，体现新课程的基本理念。研究新课程理念下物理实验教学，对优化高中物理整体教学水平，有着十分重要的意义。