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近几年发生了奇怪的现象：家长们反映，以前认为语文是最简单的学科，可现在的孩子向他们问及问题时，总是答不上来，叫不准答案。更说不清，阅读题怎么回事？到底怎么能答好阅读题得高分呢？这些有关于语文阅读方面的问题都摆在家长和语文老师面前。也都明显感觉语文最难学，怎么学也学不好，什么原因呢？

　　究其原因，是语文课改所致。语文课程改革的标准，明确向人们昭著：语文学习的最终目的是要到达让小学生灵活运用语文知识来答好阅读题的！再则，语文的特点是“大”。人们常说大语文，“大”就是包罗万象，内容博大而丰富，学生没有丰富的积累，没有深厚的文化底蕴是很难学好语文这一科目的。

　　学生的直接感觉就是：现在的语文试题，考课本中的内容太少。用学生的一句话说：“一学期学完了，一考试，书上的内容基本没有，我们也不知道学啥呀！如今在应试教育下的素质教育，仍然以一张试卷决定语文成绩高低，判断语文学习的优劣，决定学生的前途和命运。所以我们就从怎样才能因对现在的语文测试的角度来谈语文阅读学习吧！我想用一句话概括回答：学好语文，首先做好语文积累阅读能力工作，其次是在语文阅读运用上下功夫，这是学好语文的基础。

　　下面我就专门谈谈如何引导帮助学生做好积累阅读的活动的。

　　新课程标准明确指出：要考察学生的积累和运用语言的能力。我们是小学语文老师，在小学的六年里，积累语文阅读工作应该侧重在三、四、五、六年级完成。每接一批新生，我们就首先对学生讲语文阅读积累的意义。我们来剖析积累这个词，“积”就是将最小的东西攒成大堆，即积沙成堆。语文中的一个个生字，一个个难读的音，一个难记住的词义，像不像细小的沙粒？谁能细心的检拾每一颗沙粒，谁才能成为语文知识的财富拥有者。再看“累”，“累”就是将已经捡拾的砂砾要向上堆，要越堆越高。“积”和“累”加起来就成为知识的山峰，谁积累的多谁的知识山峰就高，不是吗？学生在弄清了语文阅读积累的重要性之后，做语文阅读积累的活动就有兴趣了。接下来我们就带领学生一起做好这项活动。

　　首先，要引导帮助学生养成积累词语和理解词语放在不同的语言环境中的不同含义的好习惯。

　　每个学生都要准备一个精致的积累本，告诉他们不管在什么时候，看书读报，听别人说话，遇到好词，马上记到自己的积累本上，这项工作，随时可做，要养成习惯，坚持常做。我们语文教师要阶段性检查，给予评价。

　　其次，要在每节课正式上课前，进行讲成语故事的活动。

　　通过这一活动让学生了解成语的出处，记住成语的意义，这种讲故事的形式，使学生对成语的掌握不只停留在单纯的记意思上面，而是由人物、故事、情节形成立体的丰富的深刻印象，同时通过讲还训练了学生“说”的口语表达能力，可谓是一箭双雕，何乐而不为呢？有时我们也把成语接龙的游戏玩入课堂中，让学生在和谐欢快的气氛中学习语文知识。

　　第三，要积累熟语、俗语、歇后语。

　　可让学生每天在黑板前面写上歇后语的前一半，再让同学们上课之前共同完成后一半答案，这种形式使学生的学习热情也很高涨，气氛活跃，对新课的起始应该是不错的情境设置方式吧！不信你就试一试？兴趣有了还愁课堂效果不好？

　　第四，积累名人名言警句。

　　可采用每节课前教师送学生一条的方式，也可让学生奉献一条的方式，还可以每天写一条挂在黑板的左右边的方式。譬如：这段时间我们共同收集整理有关理想方面的名言，下段时间一起收集积累有关勤奋篇的名言。这样，按名言内容，分门别类整理积累，学生记在积累本上的东西和记在脑子里的东西就有条理，又便于记忆。

　　第五，要鼓励学生记录好的语句好的段落。

　　在课本中，在课外读物中，时常能遇到好句子，要随时积累下来，并练习在自己的阅读和写作中运用。好的段落，我们也可以安排在课堂上朗读展示。同时我们可以安排小组长进行随地点评的环节，点评环节的设置不仅让学生听得用心，还能让学生学会评价好坏，让好的语文阅读语段真正入心，使活动不流于形式，真正起到对语文阅读的推动作用。

　　语文的内容庞杂，深厚语文阅读的积累做积淀，当然，对于语文阅读能力的培养来说，要积累的东西还有很多，这里就不一一赘述了。语文教师很累，做个好语文老师就更累，课堂40分钟之外的东西相当多，其他的不说，仅前面说的五项积累语文阅读知识的工作要做好，就需要语文教师花费很多的精力。为了提高学生的语文成绩，提升学生的语文阅读能力，我们为师的只有辛苦些，勤奋些吧！总之，每节语文课前的几分钟的活动，我们要重视，要养成习惯，要让学生对这几分钟的活动成为期待，就像每天盼望有人送给他们最喜欢吃的东西那样，在语文老师的引领下，我们的学生学会了积累，养成了积累语文阅读的好习惯，这个习惯一旦形成应该是终生受用的财富，学习通过这些丰富多彩的课前活动，增加了对语文学习的兴趣，提升了语文阅读的能力，沉淀了学生的语文阅读能力。