【正文】一、小学英语对话教学的现状
　　《英语课程标准》明确指出：小学阶段英语教学的目的之一是“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”英语课堂教学中的对话教学，就是要让学生通过对话的学习和操练，开展对话训练，培养他们运用英语与其他人进行交流的能力，从而能用英语自由的就某些日常生活问题与他人展开交际活动。实践发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用语言进行日常对话，交流信息和思想感情。如何改变现状，培养学生实际运用语言的交际能力，实现知识向能力的转化，我们还需要对小学英语对话教学进行更深入的探索。
　　二、提高小学英语对话教学有效性的策略
　　(一)制定科学的教学目标
　　1、教学目标的全面性
　　课堂教学目标要有全面性，既要包括语言知识目标，又要包括情感、态度、价值观的目标，要符合语言素质与综合素质共同发展的要求。同时教师还要注意到英语是一门语言学科，语言是人类文化的载体，所以教学目标还应包括文化教育目标，教师在英语课堂上要引导学生了解世界文化，培养学生对中华民族文化的了解与热爱。
　　2、教学目标的主体性
　　制定课堂教学目标时要遵循主体性原则，即学生为教学活动的主体。教师指定的教学目标要面向全体学生，尊重学生的主体地位和主题人格，按照学生的心理和兴趣特征设计组织教学内容，按照学生的知识能力现状确定课堂教学目标。
　　3、教学目标的灵活性
　　课堂教学目标要有灵活性，让不同的学生根据自己的实际情况选择合适自己的教学目标，但也要明确规定所有学生必须达到的最基本的教学目标，实现共性和个性的统一，既保证基础教育目标的实现，又为学生的个体差异性发展提供足够的空间。
　　(二)采用有效的教学方式
　　1、多重示范
　　教师示范，形象生动。在示范对话的过程中，教师的作用是不可忽视的，教师必须根据对话的内容从多个角度给学生一些示范指导。如在教学?“I’m hurry.”时，教师可以捂着肚子，做出饥饿状，学生都不知不觉地边学边说，而在形象理解这个句子意义的同时,以后自己表演时也很自然地加上这个动作。
　　学生示范，锦上添花。对话的进行是双方，甚至是多方的。在授课中，教师可以请班里英语表演能力较好的几个人一起对话示范。如在教授PEP Book6 Look at the monkey的时候，笔者请几个学生表演不同的事情，然后与另一名学生进行对话，当台下的同学看到笨重的大象walking,看着机灵的猴子swinging，看着可爱的兔子jumping,看着乖巧的小鸟flying,下面的同学都蠢蠢欲动，想要上台一展自己的风采,可是想要上台表演,就必须仔细学说对话的句型。这样在做好示范对话的同时，也充分燃起了他们的表演欲望，为下面的对话操练打好了基础。
　　图片示范，意外惊喜。PEP英语中的对话插图生动形象，幽默诙谐，非常容易引起学生的注意，也有利于加深学生对所学句子的理解。比如，在Pep Book6 Unit 2 What’s your favourite season? A Let’s Talk中,笔者要求学生来描述学生喜欢的季节,以及各自的原因。笔者并没有提示学生注意观察，只是让他们根据图画编对话，结果很多同学都开始模仿图中的学生：有的擦着汗，然后要去turn on the air-conditioner；有的则裹紧衣服，说要去sleep；有的则一手做扇,给自己扇风,一手做着?eat ice-cream的动作,看得笔者都忍俊不禁。
　　2、多样情境
　　运用教具，创设情境。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的教具,进行直观教学，可以让对话舞台更广阔，更丰富多彩；可以为学生创造生动、形象的对话情景；可以点燃学生进行对话的激情。
　　运用卡片，创编情境。PEP教材教师卡片上总会有一幅内容丰富的插图,它们可以为教师的对话教学增色不少，而且为学生创造了生动、形象的对话情景，有利于引导学生进入对话角色。如在教学PEP Book 8 Unit 3 Last weekend笔者呈现了一张played football的卡片,笔者邀请学生来做做小老师,请他们来编一编问题：
　　3、多层实践
　　对话表演。“春天是一位时装设计师，她为油菜戴上金花，为蝴蝶梳妆打扮……”。于是在教学PEP Book4 Unit3 Is this your skirt?时,笔者设计了这样一个作业：春天到了，请学生做一做春姑娘，为身边的树木花草设计衣服。第二天的课上,花花绿绿的学生把各自的奇思妙想都演了出来：
　　A： I am a tree. I like the green shirt with the orange skirt.
　　B： I am a flower. I like the red hat with the white T-shirt.
　　C： I am a river. I like the blue dress.
　　游戏活动。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。教师可以根据教学内容，设计运用一些合适的游戏。比如,在教学PEP Book 4 Unit 4 Do you like pears? B Let’s talk中的句子?“I like … .??”和?“I don’t like … .”笔者设计了击鼓传花这个游戏,虽然游戏的形式很老套，但刚刚被句型“I don’t like… .” “折磨”得够呛的孩子们,一听玩游戏,个个精神振奋,而一个个充满童趣的句子,就这样被学生“玩”出来了：
　　A： I like apples. I don’t like oranges.
　　B： I like the yellow orange. I don’t like the green orange.
　　C： I like the red watermelon. I don’t like the yellow watermelon.