【正文】
　　注重提问的原则；注重学生主体性；注重提问的艺术性。
　　在英语课堂上如何做到巧妙的提问是一门艺术。我认为恰到好处的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，调动学生积极性，使学生主动、积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。对于缺乏自制能力的学生来说，有效而恰当的提问，更能起到意想不到的作用。下面是我结合自己的课堂教学，对如何有效恰当的课堂提问进行了探讨：
　　一、注重提问的原则
　　（一）启发思维的原则
　　教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。不能为提问而提问。教师必须明确问题。启发式提问才是好的提问，启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。如:我在讲授save the earth 提问时就先展示badly polluted pictures，让学生自己感受到问题的严重性，而后很自然地就导入了本课的话题：We should try to save the earth!从而让学生形成良好的行为习惯。
　　（二）激发兴趣的原则
　　学生学习的内在动力是学习兴趣，应此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
　　（三）难易适度的原则
　　课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。如:我在教授save the sharks时，先问Do you like sharks?等来提问，让学生有些许成就感，继而不断提高难度引导学生回忆Which …句型，把本课时的重点分解开来，从而让学生在不知不觉中就把知识学到手了。
　　二、注重学生主体性
　　素质教育主张以“学生的学”为中心，把学生真正当作学习的主体，在英语课堂教学中根据实际情况，灵活地采用各种提问方式，既可活跃课堂气氛，激发学生提问的积极性，又可扩大提问的面，增加学生练习的时间和机会。所以我们的课堂提问方式，都必须做到师生互动，生生互动，培养加强学生的提问意识。
　　三、注重提问的艺术性
　　课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。
　　（一）把握提问的最佳时机
　　教师在教学过程中不仅要具有驾驭教材，了解学生，优选教法的功夫，而且要有善于根据教学中的信息反馈，审时度势，不失时机地进行课堂提问的本事。课堂教学过程中，灵机应变、适时提问的机会是很多的。如我在教学七年级上册识物这一内容时,在教学关键句前，出示一个很重的盒子，且里面套着很多小盒子。
　　T：what’s this ? 
　　S： It’s a box 。
　　T：please weight it ,how do you feel?
　　待学生拿一拿盒子后说：很重。这时及时教学heavy 一词。学生会产生盒子里有什么东西的念头。这时我马上提问：what’s in it ?(随后要学习的新句)guess.让学生猜一猜。预习过课文的同学肯定会猜是book。结果里面却是一个稍小一点的盒子。接着问：what’s in the small one? 。结果还是一个更小的盒子。再接着猜接着问：what’s in the small  one?…学生越猜越觉得有趣，等到后面几个盒子，学生已经会和我一起问了，而且一边问一边不时的笑。这样一来，不但学生的兴趣吊起来了，而且还掌握了关键句。
　　（二）幽默组织，为提问添彩
　　在英语教学中巧妙地运用幽默的课堂力，又能激发学生的求知欲。如有一次为了让学生记住look out和look out of两个短语，我讲了一个笑话：有个外国人在英国的旅馆里，他坐在窗边。这时他听到楼上有人叫到“look out”他赶快把头伸出去，这时楼上一盆水洒在他头上。讲到这我停下，问道为什么会这样。大家都很好奇。这时我才不紧不慢地解释二者的区别。结果学生们都大笑了。这样一来，凝重的课堂气氛马上缓解，学生会带着愉快的心情继续下面的内容，同时这两个短语学生们也会格外记忆忧新。
　　（三）因材施问，注重针对性
　　教师在提问对象的选择上要照顾全体学生，更要因材施问。平时教学中，由于受到课堂时间、教学内容以及学生数量多等多种因素的制约，一般情况下有些问题不可能一一进行提问。因此，教师在课堂提问时要考虑提问导入新课，即能吸引学生的注意中等学生参与教学活动所能承受的能力，适当照顾优、差两头。如：我在上How do you get to school?时，就注重不同层次学生的提高，提问的问题也因人而异。接受的快的学生我会要求其回答较难的问题，领读所学的单词，而稍差的我就会让其回答些简单的问题，并领读两三个单词，使其对英语更有兴趣。
　　通过无数次课堂提问，我领悟出：只有精心设计每一次课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，才能引起学生的兴趣，从而达到更佳的教学效果，才能成为学生思维的向导，最终才能有效地提高英语课堂教学效率。