【正文】
　　历史是人类发展历程的真实记录，承载了人类在长期实践中创造的广博智慧，向来被当作治国与育人之学，发挥着资政育人的特有功能。这也就是以史为鉴。司马迁在写《史记》时说道：“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”司马光编《资治通鉴》是要：“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”可见，古人非常重视史学的借鉴作用，往往将其与国家的治乱兴衰连在一起。《普通高中历史课程标准（实验）》指出：学生通过历史学习，增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
　　由此可见，历史教学的重点应该是结合时代，贯彻古为今用原则，以古鉴今，探今溯古，继往开来，以更有力地启迪学生，充分发挥历史学科的德育功能。
　　具体来说，历史学科的德育功能，应该包括三方面内容：一是学会做人，即道德教育。中国历史上有许多优秀人物、仁人志士、英雄豪杰，他们是我们民族的楷模。他们的言行是我们民族的宝贵财富。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”等等，是我们进行道德教育的好素材。我们要从历史中学习怎样做人，做一个高尚的人。二是学会生活，即思想观念教育，通过历史学习教育学生树立科学的、正确的人生观、世界观和价值观，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义的思想观点。三是学会学习，即让学生以史鉴今，通过了解人类发展的过去，从中掌握文明发展渊源，理解文明的冲突与融合的特点，从而为学生正确认识和处理当今国际问题提供指导。中国历史源远流长，各朝代治乱兴衰更替，在培养学生的民族自豪感的同时，还应从中吸取经验教训，为今天中国国家和社会的发展提供借鉴。
　　理论再生动，也只有应用于实践才能产生好的效果。在历史教学中应发挥历史的德育功能，相信每个历史教师都是认可的。但是如何在历史教学中如何进行思想道德教育则是一个让我们很困惑，很棘手的问题。以《新航路的开辟》为例，谈谈发挥历史德育功能的教学设计。
　　传统的《新航路开辟》的教学设计，是先让学生学习完新航路开辟的基本史实，掌握新航路开辟的原因、影响后，再意图发散学生的思维，一般做法就是联系中外历史，将新航路开辟与郑和下西洋进行比较。教师提供史料证明郑和下西洋的船队更多，设备更先进，航程更长，但是为什么郑和下西洋没有产生如新航路开辟一般的影响？没有成为一个时代新的篇章？中国为何郑和之后再无郑和？这些问题的设置意在让学生对比导致中西航海壮举影响不同在于两者航海性质与目的的不同，进一步深化其根源在于经济基础的不同。西方新航路开辟是在商品经济发达、资本主义发展的基础上追求黄金的驱动下进行的，而中国郑和下西洋是在农业经济基础上，向外炫耀国威的朝贡外交之下所进行的。学生在分析出根源时，一般都会对中国郑和下西洋扼腕叹息，惋惜郑和船队没有像西方航行者一样抢夺黄金财富，进行早期殖民掠夺。
　　课到这里，好像有些变味了，发挥史鉴功能难道是要我们学习西方人去抢去杀去掠夺吗？对于学生是否是无形中告诉他们，只要最后能成功，过程怎样都无所谓，甚至可以采用各种非法或不道德手段。这很显然是不符合发挥历史德育功能的初衷的。
　　所以，在这种情况下，我再度进行了教学设计，补充了郑和航海的其他解读材料：“郑和时代的中国，则是真正承担了一个文明大国的责任：强大却不称霸，播仁爱于友邦，宣昭颁赏，厚往薄来”，“郑和下西洋是成功者实施体现自己风范的游戏规则的航海，他安置既定秩序，使用温文尔雅的手法体现了尊者的心态，葡萄牙人的航海是要改变既定秩序，改变秩序总是野蛮、残酷和力量十足的”。这样便让学生了解到中国郑和下西洋有着航海之外的意义，它更体现了一种文明的世界交往观，这也是我们当今中国一直坚持的“和平崛起”道路。这样设计的意图是让学生多角度认识历史，力图纠正了学生唯以成败论英雄的观念，从而达到培养学生正确价值观的作用。
　　在历史教学中，很多时候会出现充满意外的课堂。发挥历史教学的德育功能时，需要我们历史教师时刻掌控好课堂，能随时纠偏矫枉，使历史教学朝正确引领学生成长的道路上前进。
　　从上面这个教学案例中，我们可以发现，要很好地发挥历史教学的德育功能，必须将历史与现实结合，尤其是将历史与学生的现实生活相联系，切实从学生发展角度出发，真正做到以生为本。历史教学的重点应着眼于培养学生学会做人、学会生活、学会学习，历史教师要做能将浩瀚历史的精髓潜移默化为学生的思想和情操，增强学生的民族责任感，从而提升每一位国民的民族意识的教育家。在这一过程中，历史教师任重而道远，需要不断提高业务能力，有着强烈的关心社会，关心国家发展的意识，并要具备敏锐睿智的思维能力。另外，还应注重教师的为人师表，言传身教。教师对自己言必行，行必果，学生才学有所依，教师用自己的言行潜移默化地影响学生，必能收到思想教育的特殊效果。
　　总之，德育是一项伟大的工程，是一个深刻的主题。对学生进行道德教育，不断提高他们的思想道德素质，是每一位教育工作者义不容辞的任务。历史教学也应充分发挥史鉴作用，采用灵活多样的教学方法，利用丰富多彩的教学内容对学生进行德育教育，培养学生养成良好的道德品质，以真正实现素质教育！
　　参考文献：
　　[1]张汉林．鸦片战争失败原因的三种问法——基于三维目标视野的分析[J]．中学历史教学参考，2008（z1）:1-2．
　　[2]缪建新．德育科学与艺术的探索[M]．南京：江苏人民出版社，2002年．