【正文】汉语，历史悠久，内涵丰富。学习汉语“听”是第一位，离开了听，语言就失去了它的灵魂。语言首先是有声的语音，如果忽视听力的教学，会给学生进一步学习汉语带来极大的困难，尤其是对双语班少数民族学生，因此在双语班汉语听力教学中首先老师和学生要认识到听的重要性，了解听的特点，同时培养学生听的兴趣和良好习惯，我们教师还要追求和完善听的教学方法，持之以恒地进行系统训练。提高双语班汉语听力课堂教学的有效性。现谈谈自己粗浅的体会与看法。
　　一、加强“音”的听力教学
　　小学一、二年级阶段的汉语教学虽是培养学生听音能力的起始阶段，但其作用是不可估量的。但经过调查发现：现在双语班汉语课本中都开设了听力课，然而实实在在的进行听力训练的很稀少。事实也证明，如果学生听不准音，往往会造成语义上的误解。就此学生到了更高阶段的年级，学习时非常艰辛。因此双语班老师在汉语教学中必须高度重视“音”的听力教学。可从以下几个方面着手，第一，在教音标时，把相似读音的组合在一起，通过现代教育技术让学生视听，去分辨音标并默写；也可以教师直接口读，让学生在相似读音的组合中选出正确的音标并默写。这样做可谓一箭双雕，取得听和写的双丰收。第二，在教生字或单词时，把字形、词形相似、容易读错的字、单词制成课件，进行听音找字、词或根据听判的字、单词识别或指认图片或实物。通过视频播放，要求学生正确并快速的找出听到的字或单词，也可以组织学生进行竞赛，提高他们的积极性。这种练习要拾阶而上，从两个逐步扩展到三、四个甚至更多，这样训练了学生听力的同时又训练他们快速游览和高速思维的能力，也为听句和篇的学习打垫好基础。
　　二、加强“句”的听力教学
　　1、在课堂教学中，给学生创造听力的氛围。民族中小学汉语课程标准中指出：“在听的引领下根据图片或提示写简单的句子，能把所学的简单的词语和句式尝试在学习中进行应用，努力教好汉语，提升学生的汉语听力水平。”所以我们应根据学生的认知规律和知识的建构程度，用择机适时地用汉语与学生对话。如，首先是最基本的日常授课礼仪等；第二文本中学生一时听不懂的句子，教师还可借助肢体语言、图画、实物、表情和现代教育技术等等帮助学生理解教师所说的意思，加强听力教学水平，使学生投入到汉语的学习中；第三课堂上老师指导学生要汉语互动、合作学习，让学生在潜移默化中“听”。
　　2、在像“公共标志”“动植物”等类型的单元教学，这些都与学生的日常生活、娱乐、休闲、安全等密切相关的话题时，我们一定要精心的制作与文本内容紧密联系的课件，让学生看图听话或能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；在学生自主、探究学习中若遇到未学过的生词或词组，老师要用学过的汉语词语进行点拨、解释，让学生听到的是纯汉语。其次，在师生、生与生的平等对话中，要求学生用汉语表达，给其他同学创造听的时空。
　　三、加强“篇”的听力教学
　　1、对教材中课文进行听力训练。汉语教材是汉语课程资源的核心部分。在教学过程中，我紧紧抓住教材所给的教学资源，对学生进行听力训练，既能使学生更好地掌握课文内容，又能使听说、读写有机结合，提高学生学习汉语能力。
　　2、根据课文内容开展综合实践活动，在活动中训练学生的听力。汉语活动要注意鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与活动，为他们设计适合的活动形式和内容，使他们能够乐于参与，并通过亲身体验和实践产生学习汉语的兴趣和动力，提高汉语学习的水平。为了提升学生的个体和群体的听力，组织学生开展“汉语角”和“汉语沙龙”等活动，利用学生喜欢的重大节日活动，组织他们进行听力的训练。如，我们可以采用表演法。可以说是学生的听力互动，对听到的内容作出身体反映，进行各项表演活动。根据学生活泼好动的个性，鼓励学生积极参与，提高学生的兴趣和成功感的体验。还可以采用任务法：学生通过带着一项分配到的任务去完成听力，让学生在整个听力过程中目的明确，精神集中，以此达到效果。比如：同学们，今天是六一儿童节，大家都想要一些节日礼物，下面你听到的是李娜想要的礼物，听一听是什么，你能帮她在下面的边框中画出来吗？看谁画的又快又好。教师进行评价，激发学生学习汉语的动力，提高汉语听力教学水平。
　　总之，汉语听力教学不仅要使学生能听懂汉语日常用语，了解汉语语言的文化含义，更重要的是促进学生思辨能力的形成与发展。听力训练是一个不断积累、不断完善的过程，教师应培养学生兴趣，增进感情，正面引导，让学生越来越善于用汉语去交流，把听力融入到汉语教学的各个环节中，使学生的听力能力与其它语言技能齐头并进，最终达到汉语语言教学的目的。