【正文】      在新课程实施背景下，我们不难发现小学数学课堂教学发生了巨大的变化：冷清的课堂变成了热闹的场所，教师的教学理念、教学方式等都在变化着，学生的个性也得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而，在热闹与自主的背后，折射出一个令人深思的现象：学生上课很带劲，课后练习却不太理想。教师上课很花心血，但教学效果平平。小学数学课堂教学无效现象普遍存在。如何提高数学课堂教学的有效性，重新焕发生命的活力呢？
　　所谓课堂教学的有效性，主要有三个方面的涵义：课堂教学有效果、有效率、有效益。
　　教师要达到小学数学课堂教学的有效性，关键在于学生能否主动参与到学习中来，使学生的学习成为有效学习。要使学生有效地参与到学习中来，主要看教师怎样准确地确定学习目标、如何为学生创设学习情境、引导学生去探究、调控小组合作学习，如何去恰到好处地评价学生。
　　一、注重目标达成的有效性
　　教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。所以，我认为准确确定一节数学课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。教师在教学中要体现有效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标是否准确。其次，设计的教学目标是否关注了学生。教学目标的的设定一定要符合了学生的认知特点，你只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才能有效。第三，在教学中、在学生的实际操作中是否始终贯穿你设定的教学目标，只有准确地设定学生通过什么样的主题活动，去探究知识生成的过程，才能让学生主动去完成教学目标，才能确保学生有收获。
　　二、提高学习过程的有效性
　　1.课前激趣的有效性
　　在上课前学生的注意力并不一定都能集中在课堂上，有时学生上课前还有些紧张。为了让学生能集中精力听课，缓解学生的紧张情绪，上课前，我充分利用了这几分钟的时间，为学生讲与教学内容有关的故事、玩有关的游戏、猜有关的谜语等，采用这些小学生喜闻乐见的形式，在开课前就激发了学生学习的兴趣，让学生提前进入学习状态。如在上《0的认识》一课时，我为学生讲《猪八戒分西瓜》的故事，在这个故事中提前渗透了0的知识，使学生对0的意义有了强烈的探究欲望。又如在上《6的乘法口诀》时，课前让学生用6个彩色的小三角形摆自己喜欢的图形，从而引出新课。课前我有时还利用脑筋急转弯、智力接龙、各种手势游戏等多种方法。教师应用好了课前教学激趣，可以让学生提前进入学习状态，让学生以良好的状态进入本节课的学习。
　　2.增强情境创设的有效性
　　情境创设容易调动学生的情感、激发学生的创新思维，点燃学生智慧的火花。情境创设要体现以下三个特征：一、趣味性。情境创设有没有趣味是这节课开课的关键，如在教二年级数学下册《两位数加减两位数》时，我用多媒体创设二（1）班和二（2）班去美丽的鸟岛旅行的情境。这样创设情境，让学生在趣味中思考、在探索中发现数学知识。二、针对性。创设出好的情境，可以引起学生的共鸣，引导学生展开丰富的想象。三、可操作性。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。如在上《人民币的认识》时，我设计了同学们在班内超市购物的情境，让学生学习数学从生活中来，到生活中去。
　　3.在教学过程中重视学习方式的有效性
　　《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。
　　在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高数学课堂教学的有效性。
　　4.设计练习的有效性
　　课堂练习是巩固新知的重要手段，是学生运用知识解决问题的体现，是教师反馈教学效果的重要途径，教师要根据学生的个体差异，设计练习时要体现层次性，以适应不同知识水平的学生，使不同的学生得到发展。首先，课堂练习设计要围绕本课的教学目的，体现出重、难点。其次，课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，适合本班学生的要求。再次，课堂练习形式要多样化，特别是低年级的小学生，他们注意力时间短，可以用游戏、闯关、摘苹果等多种形式来激发学生的学习兴趣。从而使原本枯燥练习变得生动有趣，就会使练习有有效性更容易得以实现。
　　三、课堂评价的有效性
　　知识是在教师与学生的生命活动的氛围中传播的，学科教材中的非生命体知识也只有到了教学中的生命体的主体身上，才有可能被激活，才能产生出新的知识。小学数学课堂评价，也只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成与生长。那么我们教师只有采用真诚的言语鼓励评价：如很好，很棒，不错，很会动脑筋，真精彩等；视觉刺激评价：如在黑板上画笑脸娃娃、奖励智多星等个性化的评价，多给学生们赞扬，在孩子们在自信中成长。
　　总之，提高数学课堂教学的有效性是一个长远常新的课题，我们需要思考的问题还有很多，提高课堂教学有效性的路还很长，但我认为提高课堂教学有效性的核心；应以学生为主体,教师正确引导学生主动参与到学习中来，使学生掌握各种有用的基础知识和基本技能，让我们共同努力，使数学课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台，以期不断地提高数学课堂教学的有效性，重新焕发课堂教学的生命活力！