【正文】一、引言
　　目前由于农村经济条件落后，学校的教学资源不足，硬件设施落后，师资力量薄弱，学生基础差，词汇贫乏，没有良好的语言环境以及家长的重视程度不够等等因素造成学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距：怕开口，少开口，甚至不开口，参与口语活动的积极性不高；部分学生虽然有参与活动的积极性，但是口语表达的意思不完整、不连贯，结结巴巴，经常出现中文式英语的表达形式等等。鉴于上述客观原因以及农村口语教学中学生所存在的问题，要提高学生的口语水平，教师必须转变教学理念，了解学生的情况，从实际出发，创造有利环境，提高他们学习英语的积极性以及口语表达的能力。
　　二、英语口语教学的实施
　　1、提高教师自身素质，确保口语教学的有效实施
　　在口语教学过程中的教师是课程资源的开发者，教学过程的导演者，合作者，参与者以及评价者。在农村地区，有些教师的口语语音带有很重的地方口音，甚至都不是英语专业的教师，不能很流畅地说英语，用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语，这肯定会影响到口语教学的正常实施。因此，为了保证口语教学地顺利实施，提高口语教学的效果，教师首先要提高自身的专业素养，加强学习和巩固专业知识；与时俱进，完善知识结构；做到了解学生，研究学生，启发、诱导、激励学生，从而达到培养学生英语综合能力，提高学生英语综合素质的目的。
　　2、构建和谐师生关系，诱发学生学习激情
　　“亲其师而信其道”。融洽的师生关系，往往会使口语教学在一种和谐的气氛中进行，教师的一言一行都会受到学生的关注，教师的举手投足都能让学生心领神会。教学实践证明，由于初中生心理不成熟，在学习过程中往往会受到情感的严重影响。如果他们喜欢某位教师，也会热爱着这位教师所教的课程，并能为之努力，刻苦学习。
　　3、建立灵活多样的口语教学活动形式，培养学生口语表达的兴趣
　　“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。只有激发学生对口语表达的浓厚的趣,才能更好的使口语教学有声有色地开展起来。在准备口语教学的活动时，教师应以学生为中心，制定符合学生年龄特点、认知水平的活动内容和方式，寻找一些学生熟悉的、感兴趣的Topic，创设特定的语言环境，不断地给学生以表达的机会,以新的语言刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。根据多年的教学经验与实践，笔者认为可采用以下活动形式，环环相扣，循序渐进：
　　1) 坚持用英语授课
　　教师应尽量使用英语进行教学，营造良好的视听氛围。课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。由于农村学生所具有的局限性，刚一开始他们可能听不懂、不习惯，教师在教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，当然根据课程安排的需要，我们还是要适当地使用母语，用母语和英语交叉进行介绍和解释，达到言简意赅的效果。坚持用英语授课可以增强学生的好奇心和吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，能在无意中强化、提高学生的听说能力。
　　2）营造课外英语学习氛围
　　教师要充分利用现有条件，根据农村初中生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如：引导学生根据自身英语水平，按照强弱互补的原则成立兴趣小组，定期开展对话，阅读等活动；开展朗诵，演讲，英语词汇听写竞赛；加强班际交流以及校际交流的口语活动等等。
　　3)了解学生，因材施教；引导学生，共同进步
　　农村的初中学生英语学习起步晚，基础不好，学生的英语水平参差不齐。作为英语教师，必须充分了解学生的知识水平、接受能力、学习态度以及每个学生的兴趣爱好等方面的特点，从实际出发，选择适当口语教材，有针对性地教学，确定不同教学目标，程度不同，要求各异，按照“关照两头，注意中间”的原则，设计形式多样的教学模式，以便让每一个学生都能学有所得，让好生吃得饱，让差生也有成功的感受。
　　4)完善评价体系，增强学生的自信心，提高老师的教学质量
　　口语评价既是教师检测学生对所学英语基础知识的掌握程度 ，以及学生运用英语的熟练程度的手段，同时又是学生自我诊断和激励后继学习的手段。因此，口语评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，应注重评价的激励功能，采用多种多样的评价形式和活动。
　　三、结束语
　　“学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一”（英语教学大纲前言）。农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，作为一名英语教师，特别是农村的英语教师都会感到责任重大。农村初中学生英语口语表达能力差是我们英语教育工作者必须正视和解决的一个现实问题。我们教师应当在政府加大对农村教学投入的大好形势下，提高自身素质，在教学过程中尽量创造宽松、和谐的课堂教学环境，善于思考研究，开展多样的口语教学活动，为学生的口语交流提供更多的交流机会，使得他们各个方面全面发展，从而真正提高农村初中学生的英语语言的综合运用能力。
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