【正文】在传统教学方式中，教学始终都集中在课堂上,课堂教学与学生的生活没有真正的结合起来。教学理念是以教材、课堂为中心讲抽象的概念、空洞的道理，使学生的主体作用不能充分发挥，还制约了教学的针对性和实效性。《品德与生活》课程是以儿童生活为基础，让儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我，形成道德体验和道德认知，进而形成良好的道德品质的一门课程。新课程倡导学生以学生为主体，强调寓教育于活动之中。我在教学实际中努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，把教学的需求转化为学生的需求。将生活和课堂融为一体 ，努力使学生在情境中成为认识的主体，学习的主人! 达到教学目标，提升学生的思想道德境界。
　　一、活动中明事理
　　儿童的特点是最善于模仿，针对这一特点，作为教师可创设一定的教学情境，让学生在特定的环境中融入到生动有趣的角色中。在教二年级上册《我要做个文明人》一课时，我设计了这样的活动，让两个同学扮演值日生，他两扮演的是平时不爱护班级荣誉的同学，值日也不认真，正好学校检查各班的分担区，结果被学校扣除5分，并被通报批评，这下可引起了全班同学的不满，大家七嘴八舌的议论起来了，都抱怨他们两个值日不认真，所以让班级的荣誉受到了影响。这时那两个值日的同学才意识到自己的行为已经影响到集体的利益，所以也很内疚，通过这件事，使全班学生都受到了教育，大家一致认为，每个人都是集体中的一员，自己的行为文明与否直接影响集体的荣誉，同学们都说我们每个人都要做一个文明的人，为集体争得荣誉，维护集体的利益。
　　二、创设情景感化人
　　因为人的情感总是在一定的情景中产生的，情景中的各种因素对人的情感的产生往往有综合作用。在品德教学中，借助情感体验，引导学生通过想象，对比、体悟、心理换位和行动实践等途径，实现道德情感的共鸣和升华。如在《我心中的榜样》一课中，让学生明白从小应当树立远大的理想， 理想是行动的指南。能了解自己的特点，发挥自己的长处。 并坚信只要通过不懈努力，终能实现理想，心想事成。我精心设计了 教学活动分成 “探索心中的星”、“走进T 台， 自我展示”、“博采众长， 课外拓展” 几大环节，从而体现课程的开放性原则。人们常说“榜样的力量是无穷的” 我们钦佩名人，崇拜英雄，追逐明星，对他们表现出一定的钦慕和敬仰，这是一种普遍的心理现象。能告诉大家你心中的“榜样”吗？想知道老师心中的“星” 吗? (出示身着宇航服的杨利伟的照片) 他就是我国自己研制的“神舟” 五号载人飞船顺利升空，中国第一位太空人杨利伟。他成了万众瞩目的焦点人物。当杨利伟镇定自若地走出返回舱，历史已经将这一刻永远地定格在我国的航天史上，杨利伟本人则成了当之无愧的民族英雄，成了全体中国人心目中的“明星”? 你知道关于杨利伟叔叔的小故事吗? 讨论: 听了以上故事，说说为什么杨利伟能成为全国人民心中的“明星” 呢? (教师引导: 第一: 把对杨利伟的崇拜外延扩展到对我国航天事业默默奉献的各行各业的所有人员。第二: 把对明星的外形崇拜转到对杨利伟内在品质的挖掘和模仿上来。引导学生认识到人的内在美远胜过外在美。) ，老师为自己心中的“榜样”建立了一个《明星档案》(出示建好的《杨利伟明星档案》)，请同学们也为自己心中的“星”建立一个《明星档案》。学生填写后交流，再一次说说崇拜的原因。探索我心中的“星”。我们往往看到的是“明星”们获得成功时的星光闪耀，可有谁知道他们在“星”路历程中的艰辛与汗水呢? 学生阅读杨利伟和姚明的成长故事，交流其他“明星”们成长的故事，从而使学生从中受到教育。
　　三、感悟生活明理
　　品德与生活课教育的内容和形式只有贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去体悟社会。在教授《我看我自己》一课时，我设计了一个“寻找”的行动，你们猜出我们的第一个行动是什么了吗? 对，就是测一测身高，量一量体重。我把去年健康状况检查时你们的身高和体重数据发给你们，量完之后自己来对比一下看你们会发现什么? (教师帮助学生测量，学生自己记录数据。)师:从同学们的表情上我看出，你们都有惊喜的发现，谁愿意把你们的喜悦和大家一起分享? (学生踊跃汇报发现。)[设计意图]: 通过量身高、测体重并让学生对比去年健康状况检查时的数据使学生能更直观地发现“我真的长大了”，此过程可以培养学生的观察能力。现在我们就来进行第二个“寻找”行动。课前我让你们把自己小时候穿的衣服和照的照片带来，你们带来了 吗? 带来的就赶快拿出来我们共同欣赏欣赏吧! 看看自己的再去看看别人的，互相聊聊衣服是什么时候穿的，相片是什么时候照的。(学生自由交流)师: 通过刚才的交流你们是不是又有了新发现? 快说说吧! (学生发言。)师: 大家发现衣服那么小，现在已经不能穿了，照片上的你是那么小，你还记得那时候的你会做什么吗? (学生交流。)师: 那时候的你太小了，什么都做不了，看大人什么都能做着急是吗? 那么，今天的你都能做什么呢? (根据学生的发言教师适（下转第91页）（上接第72页）时地给予表扬、鼓励，引导他们知道生活中哪些事应该是自己做的，什么才是真正长大的表现。)[设计意图]: 由于二年级学生的年龄较小，需通过一些形象又直观的方法让其认识到自己身体上的变化，教师的提问更能引导学生思考，不仅是自己的身体长大了，更重要的是我们知道的更多了 ，生活本领、学习本领更强了。而且通过互相交流可以培养学生与人交往的能力、语言表达的能力，行动三: 猜一猜，师:同学们的发现越来越多，你们还想接着寻找吗? 好! 现在我们就来进行第三个“寻找” 行动。这第三个行动是一个非常有趣的游戏，我们要以小组为单位，发挥集体的智慧，看看你们哪个小组对同学最了解。方法是各组同学要说出本组同学的特点，然后其他组同学讨论，猜猜他是谁? 哪个组先猜出来我就奖给哪个组一个智慧果。在做游戏之前我们先想想自己有什么特点，然后与别人的评价比一比，好吗? 现在我就发给你们每人一张“我看我自己”的评价卡，在上面写上你的特长和优缺点。(学生填写。)师:自我评价结束了，现在游戏开始! 大家对自己的小组有信心吗? 先由第一组描述，其他组猜(在描述过程中引导学生多描述长处， 描述短处时要注意说话的语气。)[设计意图]: 引导学生学会欣赏别人，猜的目的是培养学生初步的全面看问题的方法，初步学会正确评价自己和他人，检验一下自己对自己的了解程度，自己对他人的了解程度。行动四，听一听 师:在游戏中你们又有了很多收获，发现了自己有那么多的优点，同时也有小缺点。我们的最后一个“寻找”行动就是当一次小记 者去采访别人，问问他们是怎样评价你的，再去听听别人心目中的你是什么样的，好吗? 我们还是以小组为单位，第一组小记者先出发，拿起你的模拟话筒去采访，被采访的同学要说出采访人的优点与缺点，说缺点时要真诚，最好能帮他想一个改正缺点的好办法。(学生开始采访。)[设计意图]: 引导学生学习聆听别人的意见，当小记者将是学生很感兴趣的一项活动，也是一项具有一定挑战性的活动，可以检验自己在别人眼里的形象。教师应注意引导，让每个学生学会正确看待别人的长处与不足，同时也要增强自信。采访结束了，看着大家的一张张笑脸，我知道你们的收获一定不少，发现自己与小时候真是不一样了，在不断地长大。长大的你想做什么呢? 拿起你手中的笔，把你的心里话写下来吧! [设计意图]: 写心里话的活动会加深学生对自身的认识，明确今后的目标，激励学生在成长的道路上更加努力地向好的方向发展。一系列的行动衔接得自然巧妙，使教学活动有序、有趣，体现了品德与生活课程寓教育于活动之中的课程理念。本课通过交流、游戏、采访等一系列活动安排来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在活动中发现变化、体会变化，让学生在轻松愉快的氛围中体验到自己已经长大了，从自己的进步中感受到成长的快乐。
　　学生良好品德的形成离不开生活，生活也是对学生良好品德的最好检验。《品德与生活》的教学，只有走进学生的实际生活中，把课程与儿童生活的世界联系起来，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。这样以知促行，以行感知，达到知行统一，有意识地把儿童带回到真实生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体现回归生活，实现品德教育的生活化。