【正文】教学，简单来说就可以分为教师的教和学生的学两个部分。如果说在旧的教学模式中，教师的教占了重要的地位，那么《现代教学理论》中提到：“教学的实质就是教学生学会学习.。”①正如本文标题中提到的“鸳鸯绣取凭君看，且把金针度与人”，精美绝伦的绣品固然让人赏心悦目，但是为了技艺的传承，刺绣的技法也莫要敝帚自珍，而应金针度与世人。这正好似教师不但要重视知识的传授，还要对学生学法指导。
　　那么什么是学法呢？从字面上理解：学法就是学生认识知识和学习知识的方法。
　　其实在中学各个学科中，很多科目是非常重视学法的指导的。如语文科目：重视写作能力，阅读能力，对文章架构分析能力的培养；数学科目则重视解题思路的讲解；生物物理化学科目在学生看，听的基础上，强调动手实际操作能力培养。但很奇怪的是,在传统的历史教学中一直存在误区：许多教师认为只要将历史知识讲清楚，就算完成了历史教学任务，却很少在课堂上教给学生认识历史和学习历史的方法。结果历史学习在一些人眼中就成了死记硬背，被动式接受学习，机械式学习。甚至历史课成了故事课，说者精彩无比，听者津津有味，一时“宾主”皆欢。但是到了下节课，学生仍然没有掌握学习方法。久而久之，由于大量的死记硬背，学生学习起来枯燥无味，丧失兴趣。或者由于只注重浅薄的趣味性，学生对历史的态度必然变得轻慢，觉得历史不过如此，是最没有科学性的学科。这种情况真是我们历史教学的失败，也是所有历史教师不愿意看到的。而且历史教学内容可以说是森罗万象，只要人类历史出现的人、事、物，以及它们之间的联系都是我们学习的对象。在历史的浩瀚长河中，空间时间是如此的广大、涉及的领域之多、概念的密度之大、关联的知识之具体，以及由此带来的学生学习的难度可想而知。
　　那么初中历史教师应该如何对学生进行学法指导呢？从几年的初中历史教学中，我觉得对学生进行学法指导要注意这么几个关键词：认识，导向，计划，开放，掌握。
　　一、认识。就是要认识学生情况。初中生和高中生不同，他们无论在知识面，分析能力，认识能力等各方面都处于劣势，而且我校属一般校，学生基础薄弱，层次参差不齐。甚至同一年段不同班级的学生他们的程度都不尽相同。所以教师要迅速了解学生情况，做到有的放矢。这样才能更好将学习方法传授给学生。
　　二、导向。导向就是教师对学生引导。历史是人文学科，带有明显的国家阶级民族特征。在这个问题上，教师扮演着很重要的角色。因此教师在课程的总体把握上，在教学语言中，在教学流程中，教师都要很注意对学生的学法导向。教师比如，在七年级下历史中的民族英雄概念，这个概念或许不是重点，却是初中生必须要辨析清楚的。而碍于认识水平和世界观的局限初中生对这个概念又容易混淆。良好的导向可以让学生的思维往高处，往深处，往广处发展。最终达到掌握学习方法，自行解决问题的目的。这就是导向的作用。
　　三、计划。教学是一个严密的体系。在《初中历史课程标准》中就将过程和方法写入教学目的，所以教学的时候应该要有计划性，目的性。历史学习方法的指导，涉及很多方面的内容：如何阅读教科书，如何收集历史材料，如何运用历史证据来证明自己的观点，如何听课，如何评价历史，如何分析历史事实、结果，如何读图等等……所以备课的时候，教师就应该将相关的历史学习方法纳入所准备的教案中，使方法成为教学中的有机成分，在上课的时候利用既定的方针，不失灵活地对学生进行有效指导，既不放任自流，也不呆板保守。
　　四、开放。历史学科是一门主客观高度统一的学科。历史上的基本史实都是客观，但是对历史的分析认识理解却不是一成不变的。所以历史课程标准要求以开放的态势理解来学习理解历史。③而要做到这点：需要教师和学生的共同努力。教师要大胆地冲破定势思维，设计开放性问题，以培养学生辩证认识历史的品质。而学生则要大胆想象，在教师的引导下升华对历史的认识。比如在学习《美国内战》这个课程的时候，在分析完美国内战的原因后，我设计了一个问题：虽然内战的阴云密布，但是此时还有没有和平的可能性？由此学生开始自由辩论，有的说有，有的说没有。我就乘机让学生各自说明理由。但是最后大家辩论后发现和平解决是不可能的，战争是痛苦的但也是唯一的道路。这也让学生更深切的认识到这是以战争的手段防止国家分裂，维护长久的和平。了解林肯为国家民族作出的牺牲。也让学生对美国内战有了更深刻的认识。由此可见，思辨是人类不同思维交锋对话碰撞后产生的绚烂之花，通过大胆的设问和想像，通过激烈的辩论，引出认识方法和学习方法的问题，又和学生的研讨活动结合，最后由教师进行总结和归纳。此外还可以在教学中提倡自主学习，合作学习，探究学习方法。像这些教学方式都自然而不生硬，更能为学生所接受。
　　五、掌握。不过由于种种原因，未必每一节课都适用开放式教学。所以在很多时候，我们更多的是用一种相对直接的方式对学生进行学法指导，让学生直接掌握。教师可以在讲授知识的时候做示范，提醒学生注意教师解决问题的方法；也可以通过直接传授的方式，像传授基础知识一样将学习方法直接传授给学生；还可以通过讲评，练习的方式对学生进行学法指导。总而言之，教师对学生进行学法指导的方式可以多种多样，切不可拘泥。
　　鸳鸯绣取凭君看，且把金针度与人，我们今天历史教学，不但要给与学生历史知识的宝库，还要将打开宝库的钥匙交到学生手上，也就是做到“金针度与人”。这样我们学生才能真正对历史产生兴趣，热爱历史，感悟历史的厚重，历史的美。