【正文】常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，只有科学巧妙的课堂提问,才能在课堂上充分调动学生的学习积极性,活跃课堂的气氛,激发学生的求知欲,促进学生的思维发展, 从而提高教学质量与成果。这是教师和学生共同参与的一项双边活动。 
　　一、课堂提问的问题需要进行精心设计
　　课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。
　　问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。如：学习金属钠与氧气的反应，先展示装有钠、铝、铁、铜的4个试剂瓶。提出问题：
　　1、为什么金属钠与其它几种金属不同，要存放在一种液体中？
　　2、存放金属钠的液体是什么物质？
　　3、能不能把钠放在水里？
　　4、还可以把钠放在什么样的液体中？
　　学生亲自观察装有金属钠的试剂瓶后，再次追问：
　　1、金属钠是保存在（煤油）中。
　　2、金属钠是沉在试剂瓶底，说明钠的密度比煤油（大）。
　　3、钠为什么要保存在密度比它大的煤油中？
　　4、水是最常见的液体，既然没有把钠保存在水中，说明是不能保存在水中，为什么不把钠放在水中呢？是因为钠的密度比水小，还是因为其它原因呢？
　　5、能不能放在其它的液体如水、CCl4、汽油、酒精、花生油中？
　　6、金属钠具有哪些物理性质和化学性质？
　　7、如果把钠象其它金属一样直接放在试剂瓶中会有什么现象产生？
　　这些问题解决了，这节课的疑难也迎刃而解了，这样教学才能有序高效的进行，达到知识与技能，情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。
　　二、课堂提问的问题能够拓展学生思维
　　苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。这种问题情境就是解决问题的背景。创设问题情境能是使学生产生疑问，渴望从事活动、探究问题的答案。教育实践证明，这是激发学习积极性的有效方法和手段。有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境，在矛盾、疑惑、惊讶中引起学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。为使学生能顺利的回答问题，教师要提供学生必要的智力背景，亦情景，给学生创造一定的作答条件。或做知识铺垫；或启迪学生根据已知的去开拓未知的；或进行示范讲解，教师“举一”，令学生“反三”，实现学习的迁移。如：如何除去粗盐中的可溶性杂质？要用到哪三种试剂来除杂？三种试剂的加入肯定有前后之分，大家想一想，应该先加什么，后加什么试剂？试剂加入的顺序是什么？学生思考、讨论和
　　评价，最终得出了三个正确的结论是：
　　1、BaCl2—NaOH—Na2CO3—盐酸
　　2、BaCl2—Na2CO3—NaOH—盐酸
　　3、NaOH—BaCl2—Na2CO3—盐酸
　　一连串几个连续的提问为学生解决问题提供一个坡度或者梯度,这样才能由浅入深。这样给学生一个“支点”，让他们用“杠杆”把“地球翻转过来”。举一反三,拓展了知识领域。沉闷的课堂秩序被打破了，学生的注意力更集中了，有效的提问的意义在这里得到了最大限度的体现
　　三、课堂提问的问题能够发挥学生的主体作用 
　　发挥学生的主体作用，让他们对所学知识产生兴趣，在思考中逐步提高思考分析的能力。例如在课堂上教师可以要求学生在预习时每人提出二个问题，这些问题或是自己不懂的，或是自己有兴趣深入了解的。这样教师便能得到近百个问题，这节课的教学的重点难点，以及教师教学的需要，可以确定一些集中典型的问题在课堂中提出来，进行讨论解答。如：演示浓硫酸具有脱水性的实验（向蔗糖中滴加浓硫酸），学生提出的问题1、蔗糖变黑，是因为浓硫酸它脱水变成了碳，但为什么那些碳的体积会膨胀，变得疏松多孔，象黑面包一样呢？2、为什么还闻到了刺激性气味？3、分别用什么方法可以证明有CO2、SO2、H2O产生？4、为什么不能用NaOH、Na2CO3、NaHCO3溶液除去SO2？教师要抓住一个关键问题打开一个决口，让知识的水流奔涌而出，以提升学生的思维，这就要求教师要能真正地吃透教材，才能找到关键问题的所在。
　　四、课堂提问中教师要注意自己的言行举止
　　教师在提问时，可以通过变换自己在教室里的位置，同学生进行交流，已达到最佳的对话效果。而不是站在他们的对面，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴；注意自己的表情，语气和手势，要注意倾听，纠正补充，但还要保护学生的自尊心。适时适度地评价要以鼓励为主。正如一位教育家说过的“鼓励对人类而言，犹如阳光一样，没有阳光就难以生存。”同时教师的提问要尽量避免使学生感到“山穷水尽疑无路”，教师可超前性追问或再次递进提问，让学生感到“柳暗花明又一村”。要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，营造宽松和谐的氛围，体现了教师真正地关注学生，与学生互动共同成长的新课程理念。
　　总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，真诚的把学生当成学习的主人，精心设计对学生理解和掌握相关知识起重要作用的问题，引导学生积极参与整个学习过程，真正激发学生的思维，使高中化学课堂教学达到最有效。